单元整体教学研究.doc

单元整体教学研究 　　语文教学当中，每个单元都有明显的整体性特点，而单元学习的目的并不在于熟悉熟读每一篇文章，而是学习单元内的生字词，掌握某一种写作方式或风格，总之，单元学习的目的是独立的，不要求学生学习掌握每一篇单元内的文章，也就是说，在教学过程中，老师可以不用对每一篇文章进行详细的教学，千篇一律按照特定的方式让孩子们学习，而可以通过抓住单元内容之间的联系，达到单元学习目的即可。 　　一、寻找单元课文的内在联系，形成一个新的单元结构 　　由于每一个单元都已确定某一个学习目标，所以单元内的文本内容都是按照学习目标设计的，它们之间有很明显的内部联系。老师在实施单元整体教学的时候，首先就要抓住单元内文本的内在联系，结合单元学习目标，重新设计一个更加简要精炼的单元文本框架，缩减提炼学习教学内容。 　　例如，小学语文每个年级基本都有一个古诗词单元，这一单元的学习目标就是要求学生掌握和运用我国古代文学的写作特点、技巧以及表达方式，在传统的课堂学习中，老师一般是先教学生如何阅读古诗词，而后解释古诗词的意思，最后让学生背诵并默写，这是古诗词学习中的基本模式，但这种方式并不能达到单元学习的目标，学生学习到的也只是简单的生字词，这是一种记忆，并不构成真正的学习；单元整体教学模式下，老师可以对单元内古诗词的写作方式和表达风格进行深入研究并展开教学，对于古诗词的释义只需蜻蜓点水即可，后期可让学生们自行根据课文内的词语解释进行学习，而后设立一个学习目标，将教学重点放在让学生如何学习并使用中国古代文学的表达方式和写作技巧，如何将这些古诗词收为己有。 　　二、寻找文字间的关联，实施整体练说教学 　　小学语文学习始终贯穿着一个重要的目的，那就是让学生拥有较高的口语交际水平，培养锻炼孩子们的情商。曾有人说，现代社会中，一个情商高于智商的人在社会中的生活水平更高，也将获得更多的快乐和发展空间，而情商的高低恰巧又体现在口语交际当中，可见口语交际与情商培养的重要性。笔者认为，在每一个单元的教学当中，都应穿插口语交际教学和情商培养内容，让学生掌握并运用中文语言的魅力，这才是语文学习的终身受益点。所以，在单元教学当中，老师应当善于整合单元文本，选择适合的单元，实施整体练说教学。 　　例如，在小学五年级上册六单元的学习中，全单元主要围绕培养孩子与父母之间的感情、让孩子学会感恩这一教学目的设置文本内容，包括《地震中的父与子》《学会看病》《慈母情深》等，这些课本讲述的都是父母与孩子之间的亲情关系，表达了父母对孩子的爱意和不求回报的付出，类似于这种单元整体教学，就可以通过加强整体练说的方式进行教学，挑选每篇课文中最具感染力的部分，让孩子们通过反复不断的阅读来体验其中的情感。 　　三、深究单元学习内涵，实施具有感染性的教学活动 　　单元整体教学的实施还需要通过深入研究单元学习内涵，实施具有感染性的教学活动来进行。老师首先要对单元学习的内涵有深入的了解，根据其学习内涵，设计教学活动，重置教学内容，使教学活动具有较强的感染力，将学生带入学习情境当中，逐步接触到该单元的学习内涵，并展开自主学习与研究，体验学习的乐趣。 　　例如，在小学语文二下第一单元《美丽的秋天》的学习当中，可以设计一个这样的教学流程： 　　活动目的： 　　1. 认识秋天的景象，讲述秋天各动植物的变化。 　　2. 积累本单元的重要的形容词汇、生字词，了解秋天的特性。 　　3. 运用本单元描述景色的词汇，并进行写作。 　　活动过程： 　　1.导入 　　演示世界各地的秋季景观的变化，植物的动态发展，激发兴趣，吸引学生，导入活动。 　　2.活动过程 　　①说一说。让学生们说一说他们在秋天观察到的景象，表达自己的观后感。 　　②想一想。想一想秋季可以进行哪些农事活动，领略大自然的美丽，采集秋日的落叶进行观察。 　　③议一议。让学生们议论自己家乡或者自己喜欢的地方秋日的景象，并抽取学生在讲台上演讲陈述。 　　④辨一辨。分析四季变化的特点，如何区别各个季节。 　　⑤看一看。让学生观察书中的图片，观看和领略秋季的美景，并用本单元的词汇造句形容自己眼中的秋季景象。 　　3.活动总结 　　学生自由发言，说一说自己这节课的体会或者收获。 　　四、结束语 　　小学语文的单元整体教学有利于精炼教学内容，缩短单元教学时间，并降低学生的学习负担，将教学课程用在更多具有实际效应的教学当中。在单元整体教学的实施过程中，要注意改变教学方式，设立一个合理的教学目标，提升小学语文教学的整体水平。 　　【作者单位：监利县朱河镇先锋小学 湖北】 4