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单词教学趣味谈 　　一口流利的英语离不开大量的词汇积累，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。否则，阅读、翻译、书写都无法顺利进行。语言的学习是在不断操练和积累中发展起来的，单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。俗话说得好：兴趣是最好的老师。在长期的教学实践中，我摸索出了一条如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子，在此与大家共享。 　　一、寓学于唱，让学生“跳”起来 　　中国是诗歌的王国，中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。译林小学英语非常注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一系列，这种编排对老师运用诗歌来渗透新的语言知识点很有好处。每一单元的单词串联起来编成一个顺口溜来便于学生记忆和朗读。如教Animals时，我编的顺口溜是：猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟bird天上飞，小狗dog地上跑，老虎tiger兽中王，熊猫panda是国宝，斑马zebra跑得快，大象elephant大力士；Colours的顺口溜可以是：红色red红旗摇，白色white白云飘，绿色green绿油油，蓝色blue天蓝蓝，黄色yellow黄香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown像咖啡。另外，我们还可以把比较容易混淆的词组编成顺口溜：叮叮当，闹钟响，get up，get up快起床；背上书包go to school，see you，byebye说再见；赶快回家go home；想要睡觉go to bed；道声晚安good night。 　　二、直观形象，让学生“画”起来 　　英语学习中单词的学习是枯燥乏味的，特别是小学生，让他们去死记硬背一个个单词，效果一定不理想。老师可以利用小学生爱好画画这一特点，把抽象记忆与形象记忆结合起来，把抽象的东西变成具体的图画，如在学习near和far时，老师就可以在黑板上画从家到学校的两条直线，近的就是near远的就是far，这样学生一下子就明白了这两个单词的意思，比直接告诉学生词义效果要好得多。 　　在学习某些名词、动词时，通过看画、听词，学生的思维就直接从物体跳跃到外语，而没有经过母语的转译过程，不受母语的干扰，这种学习方法让学生记忆自然、印象深刻，具有其他教学方法不可比拟的优势。在进行词汇复习时，我们可以让学生将学到的东西画在图上，同桌之间用英语介绍自己画的是什么，让学生脑海里的单词有一个明确的形象，记忆更深刻。为了更清晰地说明，例如教方位介词“in，on，under，beside，behind，in front of”时，便可用简笔画将它们抽象的意义具体而明晰地表达出来，这样，学生便容易掌握了。再如教“apple”这个单词时，如用翻译法来教授单词“苹果”，学生首先想到的是母语：“苹果”，再在脑海里译成英文：“apple”。但先用简笔画来教授，学生就直接想到它的英文名称“apple”。只要我们开动脑筋，各种单词都能用一副简单的图画来表示。 　　在课堂教学中，最受学生欢迎的莫过于设计的一些简单的卡通画了。它们虽然简单，却有较强的趣味性，最能吸引住孩子们童稚的心。在孩子们的思维意识里，一切事物都可以互相交流。因此，将各种静物设计成卡通形象，让孩子们来跟“他们”交朋友。例如，在介绍一系列文具时，可将这些文具“打扮”成一个个小伙伴与学生们相识、交流，互相介绍、互相问好，将会取得意想不到的学习效果。可以这样打扮他们：学生们一看，铅笔、钢笔等，还在对他们笑呢！还在跟他们打招呼呢！他们别提多高兴了，同时也轻松学会了这些单词。 　　三、温故知新，让学生“比”起来 　　三年级学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，他们对单词的记忆有很大的困难。因此，在教学中，我经常对比前后的单词，找出异同点，这样一来可降低学习的难度。如在学习but时，在此之前学生已学过bus，通过对比，学生一下子就记住了“But how？”的句型。又如，在学习bookcase时，可结合book进行记忆。牛津小学英语3A中，pen，pencil，ballpen，pencil sharpener就可通过对比来完成学习任务。我们还可以将词类分为水果类、动物类、动作类等，区别相近词，把已学过的单词和生词联系起来，这是一个非常重要的扩充词汇的手段，也是巩固词汇记忆的重要手段。具体来说，有很多的单词可能形近、或者音近、或者义近，这样就容易产生混淆，而我们恰恰又可以通过归纳，把这些词汇放在一起，从而把他们真正记住并区分开。比如我们可以将apple，banana，watermelon，orange等归入水果类。可见，对比学单词不仅是老师的一种教学方法，更重要的是作为老师，要“授之以渔”，让学生掌握一种学习的方法，在他们今后漫长的英语学习道路上，让他们自觉地运用这种方法，汲取更多的知识营养。 　　以上只是我个人在英