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参与式教学法在职专物理教学中的应用 　　摘 要：职专物理教学对参与式教学法研究不断加强，在教学活动中对此种方法不断进行研究和渗透。本文针对参与式教学法的内涵作了简单论述，然后阐述了参与式教学法对职专物理教学的作用，最后提出了职专物理教学中渗透参与式教学的具体策略，希望可以对相关教学工作起到一定参考。 　　关键词：参与式教学法；职专物理教学；内涵；作用；策略 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-358-01 　　职专学生的基础水平往往不高，其基本学科的学习上存在一定问题或是困难。而物理是一门难度较大的学生，对于职专学生而言，学习起来比较耗费时间和精力，而且学习效果往往较差。参数式教学法是一类强调学生参与教学活动的教学手段，其对于提升学生在课堂上的参与度具有显著效用。因此，职专物理教师必须要对该种教学手段展开深入研究，将其切实运用到物理教学之中。 　　一、参与式教学法 　　所谓参与式教学法，就是通过合理的手段引导学生参与到教学活动之中的一类教学手段，其目的在于让学生将注意力集中到课堂上，避免出现开小差的情况，确保学生能够跟随教师的教学思维同步展开学习。参与式教学法形式上可以实现多样变化，并不固定，比如设置问题、创设情境等手段，都可以让学生切实参与到教学活动之中。所以，在使用参与式教学法进行职专物理教学时，通过怎样的途径让学生参与到教学活动中是最为关键的环节。对于物理课程而言，其在内容上设计的方面较多，主要可以分为力学、运动学、电磁学这三大板块，而这些不同板块的教学内容要实现学生的高度参与，选择的方法必然是不一样的。比如，运动学相关知识的教学活动，就可以通过亲身感受、运动设计等手段实现学生的参与，而电磁学相关知识的教学活动则需要通过实验演示或是模型展示等手段实现学生参与。因此，在职专物理教学中，教师必须针对不同的教学内容，选择对应的参与式教学手段。 　　二、参与式教学法对职专物理教学的作用 　　由于职专学生在学习水平、学力层次等方面存在整体偏低的情况，因此物理教学需要多多考虑学生的实际情况，不能盲目设定教学目标或是选择教学手段等。就实际情况而言，职专学生主要表现出了三个方面的特点。一是职专学生对学习的兴趣偏低，不愿意参与到教学活动之中，因此，需要教师通过合理有效的方法促进学生课堂参与度的提升。二是职专学生的学习能力普遍不高，对于物理知识的理解和掌握不仅存在困难，而且内心存在抵触。三是职专学生在学习方面缺乏信心，长久以来的差生形象使其对自身已经失去了信心，进而对物理学习也失去了信心。通过参与式教学，加强学生与教师以及学生与学生之间的沟通交流，不仅可以是学生对物理学习逐渐建立兴趣，还可以通过彼此交流、分项学习方法和经验，实现信息的增长，从而促进教学活动的提升。这些积极的作用是参与式教学方法表现出的优势，在职专物理教学中应用参与式教学法，就可以扭转当前的教学困局。 　　三、参与式教学法在职专物理教学中的应用策略 　　1、创设情境吸引学生参与思考。创设情境是教学活动中的一种常用手段，其主要是通过创设一些符合生活实际规律以及书本内容的案例，让学生将自己带入其中，实现亲身感受问题环境的目的，以此加强学生对相关知识的认知和了解。在职专物理的教学过程中，就可以通过创设情境的方式，对相关知识进行展现，吸引学生参与到教学活动中，以便不断提升教学质量。 　　比如，在教学重力的相关知识时，可以明确任何物体的重力加速度都是相等的，但是不同的物体在高出下落所表现出的不一致，是因为两者所受到的空气阻力不一样。因此，若是在忽略空气阻力的情况下，任意两个物体从相等高处同时下落，必将同时触地。教师可以创设这样一个情境：一块金子、一捆钞票和一张支票从高处同时落下，试确定哪一个最先触地，判断正确的可以获得奖励。通过设置这样一个情境，可以有效激发学生的兴趣，让学生对这一问题积极展开讨论。于是，有的学生说金子先落地，有的学生说钞票先落地，还有的学生说三个同时落地。这时，教师可以让学生分别阐述理由。在学生阐述理由之后，教师对其进行总结分析，然后得出结论：这一问题需要在不同情况下进行讨论，即是否考虑空气阻力。但是，由于没有给定金子和一捆钞票的具体大小和重量，因此在考虑空气阻力的情况下不具备太大意义。所以这一问题应该在忽略空气阻力的情况下考虑，因此可以得出三者同时落地的结论。 　　2、设置问题引导学生参与讨论。设置问题是实现职专物理参与式教学法应用的有效渠道，其主要就是根据教学内容设置具有针对性的问题，让学生对问题进行讨论辨析，教师在学生讨论的过程中给予合理的引导，让学生能够理解其中的关键点。比如，在教学摩擦力的相关内容，对于摩擦力的判定一直是学生的难点，不少学生无法准确判断物体是否受到摩擦力的作用。针对这一