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反思，教师专业成长的助推器 　　摘 要：我们学校非常很重视教学反思。从2012年秋季学期开始，学校推行“集体+个人”双色笔五环节备课模式，统一了教案用纸，统一了格式，要求每节课后必须撰写教后反思。 　　关键词：反思；教师；成长 　　学校规定，没有教后反思的教案为不合格教案。为了配合教学做好这项工作，学校专门设立了反思笔记，作为教师业务学习的一项主要内容来抓。要求教师每周至少要撰写一篇教育教学反思，可以针对一周内自己最满意或者最不满意的一节课，也可以对自己一周的教学工作来一个全面的总结和反思，或者是专门针对教学中的某一个环节进行反思。比如新课导入、课堂提问、自主学习、作业设计、课堂评价等。还可以记录班级内发生的故事，某一个精彩、感人的瞬间或场面，老师教育管理学生方面典型案例、心得体会等等。总之，只要是与教育教学有关的事情都可以作为教学反思的素材来写。篇幅可长可短，事情可大可小。可以写一小段，也可以写一篇完整的文章。关键是要写，不写不行。而且必须是自己的原创，不能照搬照抄。万事开头难。一开始一些老师不理解不情愿，我们就强制执行。由校长亲自检查，检查结果在全体教职工会上进行通报，对于写得好的予以表扬并在全校老师中传阅。学期末了进行表彰奖励，并把教学反思的撰写情况纳入教师绩效考核。 　　精诚所至金石为开。功夫不负有心人。从一开始的强制执行到现在的自觉行动。从一开始的不会写到现在的得心应手。从一开始的质量低下到现在的公开发表。可谓一路艰辛，一路收获，一路成长，一路快乐。如今，老师们每个人都有几本厚厚的反思笔记。许多老师的文章还在校报校刊和县级以上刊物上公开发表。为了使这项工作取得更加扎实的效果，2013年学校申报并立项了平凉市教育科学规划课题《新课程下教学反思研究》。经过两年多的实践和研究，初步取得了较好的成效，现在要进行结题鉴定了。作为校长，作为课题负责人，我感到很欣慰。 　　反思―有利于提高教师的教育教学水平 　　美国心理学家波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。”为此，波斯纳提出一个教师成长公式“经验+反思=成长”。该公式体现了教师成长的过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。著名教授叶澜指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”也有人说教师的工作就像老驴拉磨，一圈一圈的重复，没什么意思。这句话虽然片面、武断，但也有一定的道理。如果你不反思、不创新，每天都在重复着昨天的故事，不就像老驴拉磨吗？一位校长曾经说过，如果你不反思、不创新，那么你工作30年就等于是1年，因为其余的29年，都是重复。教师只有坚持不断的反思，才能发现和改进自己教育教学管理中存在的问题，才能提高自己的教育教学水平，才能快速的成长和进步，向着名师和专家的方向发展。我们学校的许多青年教师就是靠着坚持不断的反思获得了较大的进步。近三年来，先后有十几名老师被选拔到城区学校和其他单位工作。在每年的片区及市、县组织的课堂教学讲赛活动中，我校有20多人次参加并获奖。 　　反思―有利于提高教师的写作水平 　　好文章是写出来的。教师虽然不是作家，但是避免不了要经常写一些东西。许多从教育上走出的专家、名师都非常重视反思和写作，他们都有自己的专著。像魏书生的成长、成名可以说是从写工作日记开始的。他无论工作多忙，无论到什么岗位，都要坚持写日记。这已经成为他的一种习惯，数十年如一日，毫不改变。他利用这种方式对自己每天的工作进行反思和总结，既改进和提高了工作，又锻炼了文字和写作能力。我们学校的许多老师，刚开始写的教育教学反思篇幅短小，内容空洞，读之无味，俨然一副应付差事的样子。后来慢慢发生了变化，篇幅增长了，内容丰富了，质量和水平有了很大的提高。一些老师也对此产生了兴趣，尝到了甜头，自觉自愿的写了好多东西。一位老师这样写道：是学校的逼迫让我反思，让我写作。是教学反思让我成长，让我进步，使我变得冷静、理性，养成了思考和写作的习惯。我从中汲取了很多的营养，获得了很大的快乐。 　　反思―有利于形成良好的人际关系 　　教师职业的特殊性，决定了与教师交往的人群的确定性和复杂性。教师每天都要与学生、老师、领导和学生家长打交道。而且学生与家长是一个较大的群体，什么类型的人都有。因此，处理好老师与学生，老师与家长、同事还有领导之间的关系也是工作中一项非常重要的内容。况且人际关系有是一门学问、一门艺术，处理好了也有利于工作，处理不好反而会影响工作。老师们通过教学反思，把自己每天工作中做得好的事情，愉快的事情以及做得不好的事情、不愉快的事情记录下来，然后进行冷静客观的分析，进行自我表扬或者自我批评，最后给自