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多媒体信息技术在初中数学中的有效应用 　　【摘要】随着时代的发展、科技的进步，新技术不仅应用与生活中的方方面米，还应用在了教育领域。多媒体信息技术的运用让我们的教学课堂焕发了新的生机。多媒体不仅改变了传统的教学方式，还提高了初中数学的教学效益。在本文中笔者将结合自己的教学实践和经验来谈谈多媒体信息技术在初中数学中的有效运用，其策略有：以静制动，激发学习兴趣；寓教于乐，优化教学过程；突破难点，提高课堂效率。 　　【关键词】多媒体技术 初中数学 有效应用 应用策略 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0245-01 　　多媒体信息技术具有直观性、多样性、演示性等特点，基于这样的优势，多媒体不仅能吸引学生的注意力，而且还能激活学生思维，化解学生学习中的障碍，使学生的思路更清晰，从而提高学生们的学习效率。初中数学本来就是一门比较抽象是学科，传统的教学方式很难将数学中抽象的内容化为具体而形象的学习内容，因此，在初中数学的教学中，我们的教师应善于将多媒体信息技术与数学教学结合起来，从而使其为教学服务。 　　一、多媒体信息技术在初中数学中的应用策略 　　1.以静制动，激发学习兴趣 　　传统是初中数学教学由教师一人，借一笔、一板就可以完成，这样的教学虽然实施了多年但是它在很大程度上是有一定的缺陷的。学生长久的面度对这样的教学方式就会感觉到无比的枯燥和乏味。但是多媒体信息技术在初中数学中的应用却改变了这一缺陷。因为多媒体信息技术能将静态的事物转化为动态的事物，能将抽象的事物转化为形象的事物，这样的教学方式就给学生的视觉以极大的冲击，当学生再去学习知识时就会兴趣盎然。 　　比如，在讲授“数轴”这一内容时，笔者是这样借助多媒体进行授课的。在讲解数轴的具体内容之前，笔者借助多媒体为学生呈现了一个温度计的图片，为了让学生更好的感受温度的变化，笔者又利用FLASH创设了一个温度波动的动画，在动画中学生能明显的观察到温度的变化，有的在0度，以上，有的在0度以下，还有的是0度。当学生观察完，教师提出问题，这个温度计有那些要素组成？由于动画演示比较直观，学生的学习热情也被激发出来了，他们能很容易的就把问题回答上来了。 　　在这个教学案例中，笔者将多媒体信息技术巧妙的与生活实际相结合与数学知识相结合，笔者提出的“这个温度计有那些要素组成？”其实就是对“数轴三要素“的内容的一个抽象，这样的教学方式在潜移默化中就解决了课本中的数学知识。所以，在平时的数学教学中，我们的教师要善于利用多媒体信息技术，做到以静制动，激发学生的学习兴趣。 　　2.寓教于乐，优化教学过程 　　多媒体信息技术不仅将教育资源进行了高效的整合，提高了教师们备课的效益，同时它的出现还把学生带入了一个宽松愉快的学习氛围中，如果在实际的教学中，我们的教师能巧妙的使用多媒体，不仅激发学生学习的兴趣，还能引导学生学会主动探索的良好学习习惯，当学生的这些品质被培养出来以后，我们的教学过程就会越来越顺利。 　　比如，笔者在教授九年级上册“圆与圆的位置关系”这一内容时，笔者就是借助多媒体来呈现主要的教学内容的。普通的教学方式是，教师在黑板上画出五种圆的位置关系，并为学生一一讲解，但是有了多媒体以后，笔者就试着改变了原有的教学方式，笔者是这样呈现教学内容的。利用FLASH设计出了圆的运动变化情况，学生第一次看到的是两圆的内含关系；接着，两圆开始运动呈现出内切的关系；然后，两圆继续运动出现了相交的关系；接着运动两圆外切；最后，两圆慢慢相离。 　　在放映幻灯片的时候，笔者发现学生们都聚精会神的观看圆与圆的变化情况，面对这样的教学情境，学生的思维就被高度集中起来了。他们积极参与教学活动，学习热情完全被调动起来了。这样春风化雨的教学方式不仅让学生体会到了学习数学的乐趣，还提高了课堂教学效益。所以，在初中数学的教学中，我们的教师要善于利用多媒体信息技术寓教于乐，优化教学过程。 　　3.突破难点，提高课堂效率 　　在传统数学教学中由于条件所限，教师在课堂上要花费大量的时间和精力来完成画图、绘制图表和处理数据等工作，不仅浪费了大量的精力，也浪费的大量的时间，且难以突破教学中的难点。但是有了多媒体却方便了很多，因为多媒体信息技术在处理这些问题上是比较“专业的人士”它不仅能高效、快捷、清晰的完成制图、处理数学的工作，还能节省教学时间、突破教学中的重点和难点，从而增加教学课堂的容量、提高初中数学的教学的效益。 　　比如，在教授九年级上册“概率的意义”这一内容时，我们常常应用掷硬币的实验，但是在现实中由于实验条件及次数的限制，最后正面向上的频率可能与我们所期待的结果有一定的出入。但是，用多媒体课件演示这个游戏，不但节约了上课时间，还会使实验效果会