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多媒体在初中语文教学中的利和弊 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0092-01 　　中国综合实力的提升，对基础教育的投入越来越多，中小学教育不仅仅是楼盖高了，房子变新了，教学设施也日益更新，电子白板、多媒体等高科技教学设施已经普及，现在关键要处理的多媒体在教学中运用的是否恰当，很多老师抱有不用多媒体就落伍的观念，每节课都要用而且用得过于频繁，有时一节语文课上下来竟然感受不到语文的熏陶，尤其是各级公开课，似乎不用多媒体就上不了大雅之堂。多媒体的的确确给我们的教学带来了诸多好处，但是，任何事物都有两方面，多媒体辅助教学在大大提升教学质量、丰富教学手段的同时，也显露出一些值得思考的问题。就语文学科而言，多媒体辅助教学尤应注意主次问题，不能本末倒置。今天我就语文课多媒体应用的利和弊进行简单的阐述。 　　一、多媒体在语文教学中的优势 　　（一）多媒体的运用有利于激发学生的兴趣 　　多媒体因为具有直观性的特点，通过幻灯、投影可以把实物、图片、标本，模型等清晰地、立体地显示，使学生直接感受事物的本来面目，了解掌握事物内部结构及其相互关系。现代的教学媒体结合幻灯、投影录像、计算机等多种媒体，具有高度的再现性，能使语文教学形象化，音像鲜明，充分展示课文中涉及的多种自然景观、人物形象、古今中外的社会状态，乃至模拟显示宏观与微观领域甚至思想认识领域的种种现象，为学生观察、了解自然现象和社会现象提供了直观的感受，有益于加深学生对所学知识和课文的领悟、理解。典范的口头语言，标准生动的普通话，有表情的诵读，可以活动、立体地提供丰富的感性材料，再现教材内容场景以及人物活动画面，多姿多彩、生动形象的音响和画面结合起来，规范工整的板书，从听觉、视觉等方面吸引学生，激发学生的兴趣。 　　（二）多媒体的运用有利于扩大课堂教学容量 　　多媒体教学，特别是多媒体电子计算机的教学，它的容量大，更具有形象性生动性，更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生各种感官感知理解教学内容，便于学生的理解，便于学生的记忆，便于学生的背诵。运用多媒体教学，可以在短时间内使学生获取更多的知识，还可以把教学内容中那些难以讲清的事物演示出来，帮助学生理解抽象的知识。这样可以大大促进学生对教学内容有效地理解和记忆，大大地降低了教学的难度，缩短了教学的时间，增加了教学容量，拓宽了学生的视野，提高教学效率。 　　二、多媒体在语文教学中的弊端 　　（一）影视作品不能代替学生的文学鉴赏 　　现在的语文教学大量的引进影视作品，代替了学生的独立欣赏，很多导演和编剧的感悟使学生失去了对文学的揣摩和研究。语文教学毕竟是以学生为主题、对文学作品进行阅读的活动，多媒体只是一种现代的辅助工具，仅仅是工具而已。阅读的魅力在于文字本身所描绘的意蕴和自身形式的完美结合。作为作者情感和世界的体现，文学作品有时是只可意会，而不可言传的。如果在我们的语文教学中过分运用声音、图像，势必会冲击文学作品本身的魅力。学生通过多媒体所获得的是音乐和影视带来的体验，而并非文学。语文教学必须培养、引导学生通过文字来感受作者所描绘的生活；必须通过文字来体验作者的感受，并结合自己的生活经验和文化修养对文学作品进行再创造，从而提高文学鉴赏能力、口头表达能力和写作能力。因此，学生对课文进行的朗读、研读和写作实践，是其它任何形式都无法取代的。在语文教学中滥用多媒体，不但不能提高学生的语文能力，甚至还会误导学生，使他们把文学与音乐、影视两种艺术形式混淆在一起，从而使他们的语文思维能力受到压抑。另外，如果过分强调“人机对话”，忽视教学中师生的心灵沟通，久而久之，会影响教师的人格魅力，影响学生的学习情绪，影响学生非智力因素的培养。这也是语文教学的大忌。 　　（二）频繁的播放课件影响了学生的注意力 　　语文教材要求接受的信息量大，很多老师把主要精力放在制作课件上，一节课不停地变换幻灯片，有的老师上课只顾着播放幻灯片，容易忽略和学生的互动，课堂上没有提问和回答以及师生的交互，无法体现学生的主体地位。这样便曲解了语文教育的目的。根据中学生的心理，如果幻灯片过于精彩，学生就只顾着关注多媒体。整节课下来，学生只是在看幻灯片的变换，忽略了教师的问题，更没有思考，最后根本不知道自己接受了多少知识。随着时间的推移，学生对多媒体的兴趣和好奇心消失，这也会影响师生之间的正常交流，导致启而不发的沉闷紧张的课堂气氛。 　　（责任编辑 全 玲）