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多媒体在小学体育教学中的运用 　　教育现代化的重要标志是教学手段现代化。计算机多媒体技术作为当今电化教育的领先技术，已在许多方面得到应用，对提高课堂教学效率能收到事半功倍的效果。这些年来，我在体育教学过程中尝试利用多媒体技术进行辅助教学，收到意想不到的效果，现结合自身教学实践几点看法。 　　一、利用多媒体激发学习兴趣 　　每接手新的教学班级或每学期第一课时，我都给学生观看相关体育比赛视频或片段，让学生了解国内、本地重大赛事信息，了解生活中的体育，认识一些体育明星，对学生进行美的熏陶，利用偶像崇拜心理，让学生热爱体育，增强民族荣誉感，以体育锻炼为荣。体育运动给人展现的是绚丽多姿美的艺术世界，使人们得到精神愉悦及美的享受。运动员在体育比赛中表现出的高超艺术是体育运动中美的体现。像一幅幅流动的画面，给人以美的享受。当人们观看艺术体操比赛时，运动员做波浪动作时表现出的柔动连绵特色；做转体时表现出来的身体轻盈高飘；做平衡动作时表现出的稳健，给人强烈和谐美的感染。观看竞技体操比赛时，运动员准确、高难、优美的动作更给人以精彩、动人、魅力无穷的回味，使人进入梦幻般境地。观看球类比赛时，球场上那快速多变的战术，紧张激烈的争夺，熟练默契的配合，更是高潮迭起、精彩纷呈，把人带入神话般世界。更有跳高运动员腾空飞越横杆；帆船运动员搏击惊涛骇浪；击剑运动员敏捷灵活的雄姿；花样滑冰运动员在冰上千姿百态的舞姿：棋类运动员统帅的千军万马的气概等。这些诗情画意无不使人陶醉于体育美的享受之中，激励人们对体育美更高、更深的追求。学生观看以后精神振奋，对体育的热爱油然而生。打开学生心灵的热爱之门，是上好体育课的开端。 　　二、利用多媒体使动作技术化难而易 　　有关研究表明：人们从语言获得的知识能够记忆15%，而利用视觉加听觉获得的知识可接受65%。以往体育与健康课教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用挂图、教具等直观手段也显得较为呆板。可利用二维、三维等空间设计，全方位地剖析难点，化难为易，使看不见、摸不着的生理现象变得生动形象，加快学习速度，提高学习效率。如支撑跳跃中的“跳上成蹲撑”，动作教学中的“提蹲、提膝”，因为双脚踏跳高度不够、重心前移不到位及心理因素等问题，总有部分学生不能准确完成箱上的蹲撑动作。通过课件把成蹲撑动作以分解动作和慢动作及正确动作与错误动作进行比较的形式展现在学生面前，使学生认识到常见错误动作的原因、过程，从而练习时尽量避免，在教学中起到积极作用。 　　三、利用多媒体提高教学效率 　　在日常体育教学中，运用最多的教学方法就是讲解和示范，对于小学阶段学生来说，有意注意力时间较短，尤其低年级学生对体育知识的掌握水平更低，课堂教学中经常出现教师无数次重复某一环节内容，从而影响整体教学效果。运用多媒体对体育课进行辅助教学，可以迅速地把运动方式、方法显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、重复动作的时间，又可以使教师传授更多知识，在一定程度上增加课堂容量，并取得较好的教学效果。学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，调动学习积极性。 　　四、利用多媒体培养学生的思维能力 　　在小学体育课堂教学中运用多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆体育运动技能，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理培养思维能力。小学体育教学中可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。例如：对于一些比较复杂的技术动作，利用多媒体技术不仅可以很好地分解复杂动作，而且可以调节视频快慢，使学生更清晰地了解、掌握技术动作方法。学生边观察、边思考讨论，从而培养观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题能力，形成正确的运动技术有关概念，促进思维向纵深发展，逐步培养学生的思维能力。 　　五、利用多媒体巧妙设计综合性练习 　　多媒体技术能使抽象的理性知识具体化。所谓具体化，指把抽象概括出来的一般知识运用到具体对象的思维过程中。学习知识，目的在于应用。应用学得的知识解决练习性课题或实际问题，既可检验学生对知识的理解程度，又能进一步理解和巩固所学知识，而且有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。教学中运用计算机进行综合性练习，能帮助学生准确理解，形成清晰映像，在形象思维和抽象思维的交互作用下，使具体知识内容纳入认知结构中已有的知识系统。这样，学生就能依据已掌握、理解的知识探索解决问题的新途径或新方法，使抽象的理性知识向纵深延伸。如用电脑演示思考的过程，有助于培养学生思维的灵活性，提高学生一题多解的能力。 　　六、利用多媒体向学生渗透德育教育 　　利用电教媒体进行德育教育，不受时间、空间、宏观的限制，生动形象地结合体育教育进行爱国主义、集体主义教育，使思想教育内容更鲜明深动，富有感染力，实现教书育人的目标。如观看集体项目比赛时