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大学生情商教育与心理教育对比分析研究 　　摘 要： 在我国现行的教育体制和家庭培养环境下，进入大学校园的学生，在心理方面表现出来的问题，已引起广泛重视，许多积极的措施得到开展。大学生情商（EQ）问题由于其危害远不如心理问题，虽为教育界认可，但重视程度不足。本文首先对比分析了大学生心理健康教育和情商教育的现状，然后讨论了大学开展情商教育的必要性，最后提出开展大学生情商教育的对策建议。 　　关键词： 大学生情商教育 心理教育 综合素质 　　伴随我国高等教育扩招的进程，进入大学学习，相比以前容易了很多，但这没有改变中小学应试教育的方向。学生在从少年转变为青年的成长历程中，大多数都在各类培训班、各类考级中彷徨徘徊。在经历缺乏心理教育、情商教育、环境的压迫成长后，许多成长的问题就已经累积到大学，这使得大学生在心理、情商方面的问题日益突出，尤以心理问题造成的后果为重。政府、高校不断采取措施，加强大学生心理健康教育、监控，取得了一定效果。大学生情商问题由于危害远不如心理问题，虽为教育界接受，但重视程度不足。心理学家普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功有重大影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。虽然情商早就存在于心理学的研究中，体现在心理健康的指标上，综合而言，就是心理健康水平的具体体现，且情商与心理健康概念相近，标准相似。但是情商不是遗传的，而是在社会实践中随着人生经验的丰富、学习的进步而增长的。 　　一、高校情商教育与心理教育现状的对比分析 　　1.高校教育管理中的地位 　　由于学生心理健康问题导致的恶性事件，每年都有发生，各高校针对此问题采取了更积极的态度，建立了相关的工作制度、明确了各方的责任；建立了心理咨询中心和各级学生心理信息搜集网络；学生心理普查定期化、规范化，心理健康宣传力度也在不断加大。针对高校的情商教育，虽有不少研究成果，但教育主体不明确，实际中几乎未提及相关措施，制度始终无法到位，导致大学生情商教育仍然处在被忽略的边缘。 　　2.相关师资的储备和培训 　　当前，各高校已经成立了一批专业的和兼职的心理健康教师队伍，开展日常的咨询服务、危机处理、课程教学；各地区高校心理联盟等组织陆续出现，并定期举行研讨会，教师的培训会。这些教师的工作范围几乎未涉及情商教育，研讨会、培训会的内容主要集中在心理问题的预防、控制及典型案例的讨论，并未有情商教育的研讨。 　　3.教育氛围的差异 　　随着重视程度的不断提高，高校心理健康教育在心理健康课程设计、心理健康知识宣传等方面已初步形成方式丰富、涉及面广的教育氛围。相比之下，情商虽早在1990年就由心理学家彼得?塞拉维和琼?梅耶教授提出，并很快在各级教育中开展起来，但在我国的校园教育中几乎仍未得到系统的开展。情商属于心理的范畴，在高校开展心理健康教育的过程中，几乎都未涉及情商教育，当然关于情商培养的重要性的宣传也是极为罕见和鲜有耳闻。 　　二、加强情商教育的必要性 　　1.更好适应人际关系的需要 　　当今社会，信息流巨大，需要人们主动适应、接受、交换。人际关系是人与人相互交往与联系的关系，通过这样的关系形成了信息流动的网络。世上只要有两个以上的人就必然会产生人际关系。人的社会性决定了人际交往的必然性。处理好人际关系具有十分重要的意义。同样，在学习、工作、生活中的人际交往也显得尤为重要。情商的培养，有利于个人理解这些复杂的关系，从而处理好遇到的问题。 　　2.提高团队协调合作能力的需要 　　当前，无论是企业、社会还是校园，都在提倡团队精神。情商能促进沟通与协调工作的开展，能帮助你更好地与别人互动，使团队形成凝聚力。反过来，沟通和协调能力反映着情商，情商高的人在沟通和协调中如鱼得水，情商较低的人在沟通和协调中总是缩手缩脚。我们在沟通协调中要注重发挥情商的作用。 　　3.提升伦理道德观念的需要 　　在经历了长达12年的主要以“应试”为目的的中小学教育后，大多数学生都缺乏对传统伦理道德观念的认识，更谈不上理解、传承，这与社会主义核心价值观教育是不相符合的。积极开展情商教育，能使思想道德教育不再孤立，能增强大学生对传统的民族文化、文明的认同感，提升当代大学生责任感、使命感，凝聚时代的正能量。 　　4.提高毕业生就业能力的需要。 　　2013年“两会”期间，全国政协委员马敏表示，目前我国不少学生的智商很高，但情商相对较低，性格存在一定缺陷。其表现在毕业生求职时，往往因缺乏基本的沟通表达能力、解决问题不够灵活等被招聘方判定为“情商低”，频遭婉拒，不少人力资源管理者也表达了同样的看法。这映射出过于重视智力开发而轻视情商培养的学校课程设置对青少年的人格养成极为不利。社会对开展情商教育的呼声日益高涨。 　　5.落实大学素质教育的有效途径。 　　素质教育要求学生德、智