对工学结合在《基础护理学》教学中的体会分析.docVIP

对工学结合在《基础护理学》教学中的体会分析 　　【摘要】加强工学结合在《基础护理都学》教学中应用途经与方法的探索，不仅有助于推动护理职业教育的进一步改革，也能够总结出更多培养高素质护理职业人才的方法。并通过科学实施工学结合，从整体上提升护士的综合素质，不断提升护士双证的过关率。 　　【关键词】工学结合 基础护理学 教学体会分析 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0128-02 　　前言：工学结合作为一种较为新颖的职业教育理念，主要强调以服务和就业为教育宗旨与导向，以校企合作、工学结合为主要教育模式。《基础护理学》作为学生学习其他护理专业课程前期的必修课，是护理专业教学的核心课程，同时也是学习临床各专科护理所必备的基础知识与技能。因此，为了真正落实护理职业教育理念，满足岗位需求，应结合学生不同阶段的认知需要，因地制宜，科学实施工学结合的教学模式，进而培养出更多高素质人才。 　　一、工学结合的意义 　　工学结合是一种教、学、做一体化的护理职业教育人才培养模式。其强调人才培养的重心应放在在教育上，而工学结合教学模式的应用能够真正实现理论与实践的有机整合，以及院校教育和职业岗位锻炼的科学的密切联系。通过科学灵活的应用工学结合教育模式，不仅能够帮助学生进一步巩固所学知识，提升技能，也能够让学生在进入进入临床实习前，就能够大致了解和掌握该专业的相关技能，以及临床护理，以此来增强学生的自信心和成就感，使其能够快速进入医院护理的工作状态，为顺利完成实习奠定坚实基础。因此，各职业院校应充分重视起工学结合教学模式的实施，进而逐步实现院校教育和职业岗位需求的零距离，也使工学结合成为培养高素质、高技能实用性护理人才的重要途径[1]。 　　二、工学结合方法分析 　　首先，院校要由护理系和附属医院的护理部联合成立校企合作委员会，进一步落实人才培养模式，共同完成人才培养目标。同时，院校教师队伍也要加强联合，实现优势互补，开展《基础护理学》课程的教师队伍要由护理系专业教师，以及护理部兼任教师来组成。对于其专业教师来讲，应都为双师型教师，要求其人员要具有丰富的教学和临床经验。而对于护理部兼任教师，应都为护理骨干及相关管理人员，并具有很强的临床教学能力[2]。 　　其次，要集体备课，保障教学内容的统一与完整性。《基础护理学》通常都实行集体备课，以此来确保教学内容与操作技能的统一性，有效防止由于因人而异而导致其教学出现差异，统一其护理学的教学目标与标准规规。比如：在开展“药物抽吸技术”的实训时，教材上只给出了安瓿和密封瓶抽吸两种方法，针对教材内容的缺失，结合临床可以补充“中成药针剂的抽取和加药技巧”这样既可以有效防止中成药在进行加药时产生大量的泡沫与气体，也能够有效避免出现药物浪费现象。又如：在男性无菌导尿初次消毒方法和步骤的讲解中，开展实训前， 教师可以通过集体备课达成共识，进而为学生传授统一、简便安全和无菌的操作方法。此外，在开展心肺复苏、雾化等方面的教学时，教师就可以在集体备课讨论中，将现阶段先进的护理技术科学恰当的融入到实训教学中，这样不仅可以让学生熟练掌握教材涉及的知识，也能够对当前新颖的护理业务技术有进一步的了解，使其学习视野得到不断拓宽。同时，也能够帮助学生建立正确的临床护理理念，在早期对临床护理有间接性的认识，以此来使护理教育与职业岗位间的距离得到逐步缩小[3]。 　　最后，各院校要加大实训比例，注重技能培养。为此，应该将实训课的课时安排在百分之六十以上，并采用示教、分组练习等形式来进行每项技能的实践教学，然后再集中强化，之后再通过开展不同形式的实训活动来对学生进行考核，从而尽可能的达到每位学生都可以熟练操作，并将职业教育的实践性、技能性充分体现出来。同时，还要采用仿真医院、病房模拟等模式来设置实训室，通过开展角色扮演等情景教学活动来加深学生对临床护理形式、任务的理解，而在培养和锻炼学生技能的同时，也要注重培养学生形成良好的关爱精神与职业责任心。 　　此外，各院校还应将护士职业考试合理融入到教学中，在实际教学中不仅要详细讲解课程重点与难点，还要帮助学生巩固、训练历年忽视职业考试的各个考点，促进学生护士职业考试过关率了，以及护理职业教育双证获取率的不断提升。 　　三、教学评价分析 　　首先， 对于教学评价，在课堂实训结束后进行的考核评分，学生虽然能够完整连贯的演示技能操作，但对于一些学生忽略的细节，教师也要给予着重点评、指导，从而引导学生能够真正做到规范、准确，促进学生自信心与成就感，以及职业自豪感的不断增强；其次，期末考试评价中，理论考试成绩占百分之七十，实训成绩要占百分之二十，平时表现则占百分之十，还要将其与院校奖学金挂钩，这样的组合不仅可以对学生的综合素质进行全面