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把游戏融入幼儿音乐教学 　　摘 要： 游戏是儿童最喜欢的项目，幼儿教育要以游戏为所有教育活动的基本。本文通过分析幼儿教育的特点，阐述如何将游与音乐教学活动相结合，促进幼儿教育的健康发展。 　　关键词： 幼儿教育 音乐教学 游戏 　　《纲要》提出幼儿教育要“把游戏作为基本活动，嵌入教育的各项活动之中”。游戏是儿童最喜欢的项目，不仅能够满足儿童的身心发展需求，丰富儿童的生活，还能促进幼儿的认知能力和交往能力的提高。音乐对于幼儿园儿童来说能够充分调动幼儿学习的主动性，提高幼儿的想象力和创造力，促进幼儿语言能力的不断提高。如何让音乐教学与游戏完美结合，并达到更好的幼儿音乐教学效果成了现代幼儿音乐教育的关键。本文提出了将幼儿音乐教育与游戏更好地紧密结合的指导方法，从而让幼儿在游戏过程中领会音乐，同时激发幼儿对音乐的兴趣。 　　一、幼儿音乐教育的意义 　　音乐可以陶冶人的情操，提高人的修养，对于幼儿园儿童来说，能够充分调动幼儿学习的主动性。营造良好、美妙的音乐氛围，可以使幼儿体验到音乐带来的快乐及音乐所蕴含的魅力，从而不断提高幼儿对于音乐艺术的想象力及创造力，进一步提高幼儿的语言表达能力。 　　二、幼儿音乐教学与游戏两者之间的关系 　　（一）幼儿音乐教学和游戏的概述 　　游戏是幼儿的本能性行为，它与幼儿的心理发展和需求有着密不可分的联系。德国的教育学家福禄贝尔认为：“游戏是幼儿的一种本能性的游戏，是幼儿内部存与游戏在的自我游戏的表现，其生物性是游戏的本质属性。” 　　幼儿音乐教学主要包括：感知与欣赏音乐、学唱歌曲、律动、音乐游戏、乐器等。幼儿园音乐教学具有综合性的特点，体现了音乐教育的歌、舞、乐的三位一体的理念，将音乐的创造、欣赏、表演完美结合在一起，如此更好地体现了幼儿音乐教育的娱乐性，也让幼儿的课余生活更加丰富多彩，让幼儿求知欲更高，使幼儿语言和动手能力得到锻炼，使儿童在学习过程中感受到快乐。 　　（二）幼儿音乐教学与游戏的关系 　　幼儿音乐教学与游戏两者之间有着密不可分的联系，它们在起源、本质、内容、特征、形式等方面都具有联系性和共同性。 　　在西方艺术历史的进程中，康德是第一位将音乐与游戏相结合，实现娱教结合的思想家。他提出音乐与游戏之间具有共通性，音乐是人类对美的一种表达性语言，通过音乐语言人类能够相互传情达意，而游戏的意义则是实现人类之间愉悦情感的自由表达，这充分表明了音乐与游戏都是以表达人类愉悦情感的活动。因此，与其将音乐与游戏分开阐述，不如说音乐这种艺术形式本身就富有游戏的性质，质同而形不同。 　　三、幼儿音乐教学游戏化分析 　　（一）幼儿音乐游戏的特点 　　音乐游戏最主要的特点是音乐性，音乐是幼儿音乐游戏教学的灵魂，音乐游戏只是一种手段，音乐游戏中必须有音乐才能达到音乐教学预设的目的。 　　音乐游戏的另外一个特点是游戏性，幼儿处于智力的发展时期，会表现出爱动、爱玩的本性，因此，选择的音乐游戏的内容要生动有趣、幽默夸张、富有情趣性，这样才能吸引幼儿的注意，引起他们参与音乐游戏的兴趣。 　　（二）音乐游戏的分类 　　皮亚杰根据儿童认知水平的不同，将音乐游戏分为以下几种类型：①练习性游戏，主要是让幼儿重复练习一些简单的动作，让幼儿获得身体上的愉快；②象征游戏，主要是通过想象一些特别的场景或者事物进行音乐教学，如角色象征游戏和动作象征游戏；③规则游戏，通过在游戏前制定相应的主题规则再进行的游戏。 　　四、幼儿音乐教育与游戏完美结合的指导策略 　　（一）幼儿歌唱活动的游戏化 　　在对幼儿进行游戏化的歌唱活动中，应该从以下步骤开始：①以游戏化的歌唱表演开始音乐的活动，改变传统的静听示范；②在幼儿音乐活动中，应该把握好进度，在第二课时进行音乐的活动；③改变原来的音乐教学方法，在幼儿歌唱之前就进行相应的身体动作的教学。如在学习《摇篮》这首歌时，可以根据歌词内容配备一些相应的图片，并对角色进行分析，为幼儿创设哄娃娃睡觉的场景，让幼儿做哄娃娃的动作和方式，达到教学目的。 　　（二）幼儿韵律活动的游戏化 　　幼儿的韵律活动中，一般这些乐曲节奏都比较鲜明，旋律比较简单。因此，在韵律教学过程中应该注意一些节奏动作的学习，通过动作感受音乐中的韵律。如小班音乐游戏《找小猫》就是通过玩游戏捉迷藏的形式开展的，在游戏中为幼儿设定相应的角色，一位幼儿扮演猫妈妈，其他幼儿扮演小猫，小猫根据节奏音乐边走边躲到相应的地方，猫妈妈在第二段跟着节奏一拍一步找小猫，从而感受乐曲的韵律。 　　（三）幼儿音乐欣赏活动的游戏化 　　幼儿对音乐的欣赏主要是身体动作的表演和模仿，通过身体动作感受、表达音乐中所包含的情感内容。例如欣赏《蝴蝶找花》时，可以引导幼儿与找朋友的游戏相互联合起来，首先鼓励幼儿大胆发挥想象力与创造力，用自己的