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电子白板在初中英语教学中的运用 　　整合了现代多媒体教学优势的电子白板已经进入学校，走进了初中英语课堂，成为教学的“助燃剂”，大大促进了课堂教与学方式的变革。交互式电子白板的引进，让我们了解到，其特殊综合技术能够迎合传统课堂教学的发展需求，特别是它在课堂的交互性学习、合作性学习、启发式学习等方面具有独特优势，为英语课堂注入了新的活力。笔者结合自身教学实践，谈谈几点看法。 　　一、激发学习兴趣 　　幕布的使用，可以引起学生极大的好奇心，从而充分调动学生的积极性。比如，在教学单词chair时，设计了这样的活动：把chair的谜面展示给学生看，用幕布功能遮挡图片，然后对学生进行提问：“I have no arms and no hands. But I have four legs and a back.I can stand. But I can’t walk. Guess， what am I？”学生的积极性和好奇心一下子被调动起来，他们都很想知道谜底是什么。这时，引导学生用以前学过的重点句型“Is it a...？”进行猜测。学生发挥想象进行了多种猜测，但都没有猜对。于是，笔者请一个学生利用白板笔把幕布一点点往下拉，chair的图片一点点呈现在大家眼前。在这一导入环节，学生注意力高度集中，既复习了以前的很多词汇和句型，又记住了本节课的新词――chair。这样的授课方式使学生参与率极高，同时给学生很大的想象空间，在一定程度上拓展了他们的思维。 　　二、开展互动教学 　　电子白板为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的可能和方便，为建立以学生为主体的课堂奠定了技术基础。传统的初中英语教学中，多媒体课件更多发挥的是演示功能，学生无法直接参与，课堂结构往往是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单向模式。而电子白板的使用可以让学生也参与到课件的演示过程中，调动学生参与的积极性，改变以往师生之间的单向模式。例如，在做连词成句或是将几句话组成一篇短文的练习时，笔者会让学生先在白板上操作，然后讲解。不管是学生操做还是教师讲解，都可以利用感应笔在电子白板上进行随意地书写、拖动。学生边看操作边听讲解，对整个过程一目了然，感应笔在动，他们也在思考，本来抽象的思维过程形象化了。 　　三、遵循思维规律 　　根据教育心理学研究，教师在课堂教学中要调节有意注意与无意注意的节奏，充分利用无意注意的规律及其积极因素，才能有效挖掘学生的学习潜能，提高学习效率。对于教材中的重点和难点，单纯依靠讲解会显得很抽象，对于基础较差的学生来说，接受上有一定困难。充分利用电子白板的各种功能，不但可以使一些抽象难懂的句型、单词变形象，而且能动态应用，使学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等思维活动。例如，教师可利用白板教学活化语言，突出重点，利用电子白板书写、描绘、标注、放大、改变笔迹粗细和颜色等功能，设计不同语境，为不同层次学生提供认知环境，为具有不同知识储备的学生组织语言、迅速内化做准备。在特定的语境下可生成许多新句子，学生能有效地、灵活地、有所侧重地反复训练目标词汇或句型，但每次都有新的含义与意境。 　　四、提高语言操练 　　在传统的多媒体课堂上，教师多使用PPT设计教学过程。虽然PPT也具有生动、形象的特征，但将PPT运用于课堂时，教师仅仅是个放映者，只能按部就班地放映事先设计好的多媒体资料。交互式电子白板为教师提供了一个丰富的、可以反复使用的资源库。此外，运用电子白板进行教学时，教师可以把通过互联网获得的资源作为电子白板的背景、页面、图像等，使学生在学习某个知识点时获得更多拓展知识，有利于学生视野的拓宽。笔者利用交互式电子白板组织练习本课句型“Can I help you？I’d like...What colour...？”时，把从网上找到的“小熊换衣服”的游戏动画插入白板课件中。活动过程中，学生可以利用电磁笔给小熊换上衣柜里的任何服装。这个环节的安排突出了电子白板的“资源”功能：一方面，在师生互动的示范环节，学生能够清楚地观察到游戏的操作方法。另一方面，在生生互动的操练环节，学生可以兼顾操作和练习。这样的教学既让学生在愉快的氛围中达到了练习巩固的目的，又让教学有了更多灵活性，由此提高了语言操练的实效性。 　　五、进行词汇教学 　　英语教学专家《学生双语报》主编刘鹰强调：“英语的词汇教学离不开情境。”备课时选择来自于网络的教学资源，通过电子白板的超链接功能，将这些有声有色的动画带到课堂中，教师不需要太多的语言就可以给学生身临其境的感受，激发学生学习的热情和情感的共鸣。同样，教师在电子白板中，只要轻点电子笔，动画就会自动换页，操作起来非常简便，脱离了鼠标的操作，让每个动作都那么简练。通过电子白板的超链接功能