人教版小学语文五年级上册教学计划及全册教案 打印.doc

1、窃 读 记 教学目标： 1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2、有感情地朗读课文。 3、 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4、 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学重、难点： 1、 引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。 2、 是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。 教学时间：两课时 教学过程： 第 一 课 时 一、导语 “窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？ 二、初读课文 1、 默读课文两遍。 2、 读第一遍，圈出课文的生字、新词。 3、 读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？ 三、交流反馈 1、 梳理内容：窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。） 2、 识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 3、 范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。 4、 生书写作业本上的汉字。 四、再读课文 1、 画出描写林海音动作和心里活动的句子 2、 体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。 五、放声朗读全文。 六、结束语： “我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段） ——很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。 第二课时 一、复习词语 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 二、学习课文 1、 体会作者看书的急切心情。 ·指名读描写林海音动作的句子。 ·标出描写林海音动作的词语：跨、踮、钻、挤、找。体会：顾客多，我看书的心情急切。 ·板书：跨、踮、钻、挤、找 心情急切 动作描写 ·读出这种感受。 2、 体悟作者窃读的独特感受。 ·指名读描写窃读心里活动的句子。 ·为了能顺利的看书她是？为什么这样做？板书：惧怕 找到相关的语句体会：1、光读不买的人不多，怕老板撵我走。2、常此这样，自己感到不好意思。板书：独特感受 心理描写 ·自由地有感情读4-7段。 ·如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？ ·你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？（找出相关的语句或谈谈自己的看法） ·体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。” “吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她（），于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。 3、 出示：读书名言 抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。赵树理 善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹 读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。 4、生创作“我的读书名言”。 三、拓展延伸 1、 结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度； 2、 结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。 四、作业 1、 收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。 2、 制定 “我和好书交朋友”的阅读打算方案。 板书设计： 教后反思： 2* 小苗与大树的对话 教学目标： 1、 认识三个生字，能借助字典，联系上下文和生活的实际读懂词句的意思。 2、 正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 3、 能从对话中得到读书对写作有很大的帮助和不可偏科的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习 教学重难点： 利用阅读课外书的种种益处激发学生的阅读兴趣，分析利弊引导学生阅读健康的书籍 教学时间：一课时 教学过程： 一、导语 同学们根据以往的学习经验，你说我们应该怎样来学习这篇课文 二、总结学法 1、 识生字，读懂词、句意思。 2、 分角色读课文，知内容 3、 总结学习收获。 三、反馈交流 1、 识生字，读懂词、句意思。 2、 文中的小苗和大树指的是谁？ 3、 这篇课文有一个很大的特点，你发现了吗。 访谈录：时间、地点、访谈内容 4、