班主任工作论文_7.doc

班主任工作论文班主任工作之我见 当老师真累。当班主任更累。这是做教师的共同心声。回首这些年的班主任工作,的确感到当一名农村中学的班主任的辛苦,这其中有苦也有甜,与学生一起走过的风风雨雨,不禁感慨万千。因此,班主任在班级管理中,如何把班级建设成为团结、和谐、融洽、积极、求实、进取、拼搏的良好集体?以下是我做班主任工作的一点体会。 一、制定班规,培养规则意识 古语云:没有规矩,不成方圆。规则不仅是制度和章程,更是权利、责任和义务,是享受权利的保证。每个人在用规则约束自己行为的同时,还能从中获得最大的自由和安全。规则意识,即人们在遵守这些制度或章程时所具备的良好态度和习惯,或者说是人们对于社会行为准则的自我认识和体验。作为道德意识的启蒙者,学校和教师必须意识到,规则意识不是一朝一夕养成的,关键是要在生活情境中帮助学生逐步树立规则意识。 在班级组织体系中,影响学生服从和参与的应是精神的手段。为使班级成为规范性组织,要求班主任把班级建设成朝正确方向发展的班集体。在班级建设中,如果缺乏被全班学生认同且内化的、足以被全班同学服从和参与起支配作用的集体规范,那么学生对班级管理的适应性、主动性、积极性就低,甚至可能采取完全对立的态度。由此,班级管理规则的制定应由全班同学集体讨论决定,这样制定的班级规则认同度高,因为经班级同学共同讨论通过的规则, 使学生承担了执行的责任。为此,我不厌其烦为每个学生建立档案袋,供老师、家长随意查阅,因材施教,班级工作做到事事有人做,事事有人管,根据班级实际情况,制定班约,实行量化管理,奖罚分明。加强班风、学风建设。 二、组织班级多搞活动,培养学生正确的集体观 一个良好的班集体会有利于促进班级成员德智体的良好发展。同学之间,师生之间,常易产生误解,因误解而心生芥蒂,因误解而离心离德,如果一个班集体人心涣散,那么教化功能便无从谈起。只有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持,整个班级才是一个和谐的班集体。树立正确的集体观也就是我们平时所说的良好的班风。如果班风不好,班级里没有正确的集体观导向,会对好学生造成压力,使一些意志薄弱者随波逐流。所以,教师要致力于建设班级优良班风和培养学生正确的集体观导向,在多彩的班级活动中,让学生手脑并用,身心结合,实践素质的提高贯穿其中。 例如:“野炊活动的包饺子比赛”“文艺联欢”“小制作比赛”“中华传统美德”“演讲比赛”“塑造一个成功型的自我”“考老师”等等,多彩的班级活动是提高学生团结互助,共同努力的学习精神深入到每位学生的内心,维护班集体的利益成了全班同学共同的心愿,每位学生都积极参与到为班集体争光添彩的行列中来。班级的各项工作有条不紊地进行着,学生的自主能力明显增强。使每一位学生都为自己能成为本班的一员而骄傲,用这种自豪感去鼓励其为班争光,与班共荣辱。 三、对学生要有父母的爱心 初中学生,愿意听从教师的教导,兴趣广泛,充满幻想,自制能力较弱,易受外界影响,好玩好动,注意力不稳定,不集中,需教师持久的耐心和真挚的爱心。“热爱孩子是教师生活中最重要的东西”,“没有爱就没有教育”。理解、关爱是传播知识的起点。 学生来自“五湖四海”,远离家庭,在校期间,好像是失去了父母之爱,尤其是初一新生更甚,他们第一次离开家庭,离开父母来校求学,人地两生,举目无亲,感到孤独凄凉。此时此刻,很需要有人同情、关心,帮助。作为班主任应该从生活上关心学生吃、住、用、行;在学习上为学生传道授业解惑。要先教学生会做人,再教学生知识,一所学校培养出德、智、体全面发展的学生才算是“正品”,学生才智欠缺就是“次品”,身体不行是“废品”,而品质不良则成为“危险品”。有能无德,危害更大。因此,作为班主任关键是教育学生懂得做什么人,以及学会怎么样做人。这就要班主任从各方面为学生排忧解难,让学生感到学校、班级比家庭温暖,班主任比父母更亲。班主任之爱更胜于父母之爱。这样,你就具备了做学生思想工作和搞好有工作的向心力和凝聚力。 四、运作各种管理,培养自我教育能力 如:班级日记论——让同学轮流写班级日记,当众宣读,如081班的陈锦敏同学某一天日记:“今天班上的同学很安静,大家都认真做作业时,陈万泽冲进教室大声叫喊,有几位同学跟着大声笑,这种现象很不好。”通过当众宣读,给学生一个集体自我教育与个 人教育相结合的形式。“小组评比”——通过组与组之间的评分竞争来约束规范组员,逐步达到自控。自评日——这是学生每隔一段时间要进行自我批评制度,是个人教育的好形式。 五、家访工作少不了 因为教育体现在学校教育、家庭教育和社会教育各个方面。班主做的家访工作也是个重要环节。大部分家长“望子成龙,望女成凤”,对子女期望很高,在他们眼里,学生成绩的分数占绝对地位,这与学生的特长、兴趣相矛盾。有了家访,就能与家长相互切磋,交流探讨,有利于学校、家庭联合一至