班级管理工作的体会和感受.doc

班级管理工作的体会和感受班级管理工作的体会和感受 班级是学校教育的最基本的组织单位,班级管理是一项完善人的内心世界,规范人的外在行为,提高人格品质和素养,培养德、智、体、美、劳等全面发展的系统工程。面对发展的社会,成长、变化的学生,纷繁复杂的社会环境,班主任工作给我最大的感受是:现在的班主任不好当,而且班主任的工作越来越难做,要想成为一名优秀的班务工作者更难,但是,既然做了班主任,就必须竭诚尽力,做好这份平凡而又必不可少的工作,通过多年班主任工作经历,有更多的感受和体会。 一、班主任应更新观念,树立适应社会发展和学生身心发展的育人观 班主任肩负着教育和管理学生的重任,要想把学生教育好,把班级管理好,必须不断地学习和探索,尤其是应转变观念,以往的班级管理是通过各种规章制度来管理、约束学生,核心是“管”,忽视了情感、态度、价值观的培养,片面强调班级管理主体一元化,认为班主任是班级管理的主体,忽视了学生既是管理的客体又是管理的主体这一客观事实。而现在则倡导“以人为本”的教育理念,其核心是“引导”,社会在发展,学生在变化,学生成长的环境在变化,因此,班主任的管理思路、方法、做法也相应随变化的学生而进行调整,应不断更新教育观念,学习新理念、探索新方法,做到与时俱进,科学管理。 二、班主任的气质、品质 、教育教学能力等素养对学生的发展有 很大的影响,身教大于言传 班主任应以自己的人格、行为,在潜移默化中,帮助学生树立正确的人生观、价值观、是非观以及个人的奋斗目标。班主任诚实、正直的人品,乐观向上的心态,博大宽容的胸怀,慈爱仁和的品质影响着学生,可使学生从班主任的身上,学习坦荡做人,诚信做事,明辨是非,促使积极进取,形成健康向上的人格。同时,班主任的工作作风,处事习惯、人生态度对学生、对班风有很大的影响,有些班级学生活泼好动、思维积极;有些班级学生沉稳善思、遇事冷静;有些班级集体活动,雷厉风行、不甘落后;有些班级青春靓丽、充满朝气;这些不同风格的班风与班主任的气质、品质、教育教学能力以及言传身教有密不可分的关系。 三、班主任应关心、关注每一位学生,创建积极进取的学风,促进班级整体学习成绩的提升 从班级群体到班集体的形成,既是学生个性相互影响,共同促进的过程,也是激发他们关心集体生活、参与集体活动、满足归属和自尊的心理需求的必然结果,良好班风、学风的形成,也必将促进学生健康、和谐发展。在任何时候、任何情况下,学生总会有差别,这就决定了作为班主任,接受每一位学生是无条件的,学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育,班主任平等公正的对待学生,是学生共同的心理需求,使每一位学生都融入到班级这个温暖的大家庭,让学生明白我们是一家,要好靠大家,在集体中生活要顾大局、识大体,应该守纪律、懂规矩,做好自己该 做的事情,这一点对班级的稳定及管理很重要。学风建设是班级管理工作的一项重要任务,组建课外学习小组,有利于学生协作学习,对于分类推进,促进学风建设有很好的推动作用。学习小组中,要求组内相互协作,相互鼓励,相互监督,鼓励学生自主学习,合作学习,组与组之间相互竞争,比进步、比变化,同时,班主任适时指导、检查,通过多年的实践,这种做法成效比较明显,班级成绩稳步提升,集体凝聚力明显增强,团结进取、乐观向上、不甘落后的良好学风日以浓厚。 四、构建和谐师生关系,促进学生健康成长 和谐师生关系要求平等、尊重、信任学生,在实际班级管理过程中,班主任应学会承担多种角色,既能做严父慈母,又能做推心置腹的朋友,在学生犯错时,应严肃的指出错误的危害,在行为上犯了不该犯的错误时,应严厉的予以批评教育,该严格要求时,做到不迁就、不回避,不避重就轻,此时做好严父,体现班主任的威严,教会学生敢于承担责任,积极认错,正确面对批评;在学生思想上出现困惑时,要耐心,循循善诱,积极开导;在学生学习上遇到困难和挫折时,与学生同思考,去寻找解决的方法,激励、鼓励学生以乐观向上的心态面对学习和人生,做好学生的良师益友;在学生生活上遇到困难时,应像慈母一样,以博大的胸怀,给予更多的支持和帮助,让学生学会善待人生,学会承受困难和挫折,从而促进学生人格品质的形成和健康成长。 五、班主任应大胆的指导学生自主管理,在集体中锻炼、培养、 提高学生 学生与学生是处在同一层面上的人,对问题的理解会更接近,因而,他们更容易沟通,作为班主任要善于把问题摆在学生面前,引导学生出主意、想办法,这样既可以增强学生的参与意识与解决问题的能力,又达到了理解、执行班主任意图的目的,班主任应大胆的指导学生自主管理,创造机会,让学生在集体中锻炼自己、提高自己,通过实践,实行值日班长轮流制度,是让学生学习自主管理,锻炼、提高自己的一项有效途径,值日班长负责对当天班级的日常工作的督促、检查、汇报、管理,这样既分解了每日班主