班级管理课题研究阶段性总结.doc

班级管理课题研究阶段性总结班级管理课题研究阶段性总结 “我”与同学比心声—美文比、做、诵读共架心灵沟通桥梁 —范县实验中学班级管理课题研究阶段性总结 课题名称:“我”与同学比心声 ——美文比、做、诵读共架心灵沟通桥梁 课题负责人:李保刚 课题 组长:吴春秋 课题 成 员:杨学辉马爱菊 牛玉静工作单位:范 县 实 验 中 学 二0一一年四月 “我”与同学比心声——美文比、做、诵读共架心灵沟通桥梁 —范县实验中学班级管理课题研究阶段性总结范县实验中学:吴春秋 当今新课程改革的背景下,教育教学越来越突出体现以学生为主题,从学生的切身实际出发,为学生量体裁衣打造不同尺码的教育教学方法。作为当代的新形势下的班主任以学生的养成习惯教育为抓手,促进学生全面发展是我们的中心工作。当今中学生之间存在着一些不和谐的因素如:课堂不认真听讲,作业应付,同学之间以我为中心自私心严重,出现矛盾大打出手,校园暴力时有发生等等。出现这些不安定的因素,直接影响中学生的身心健康的发展,影响到学校教育教学的正常开展。遇到此类问题老式的解决办法就是放在班会上说服教育,甚至提出严厉批评,可是效果如何呢?中学生正处在叛逆心理较强的发育时期,要想与这帮“似成人非成人”的孩子理清事实、区辨是非是难上加难,有时适得其反,直接造成学生顶撞老师甚至与老师发生冲突。如何培养学生的是非观念?从心理学角度分析:一个人的内心需要比外界强加所起的作用要大得多。那么如何变学生被动接受为主动需要呢?这就是值得做班主任深思的一个问题。经调查结 果发现:当今中学生自私心理与爱表现欲特别强。我们学校的全体班主任在学校领导的带领下,大胆实践,勇于创新,提出了美文,比、作、诵读。因势利导,正确引导学生爱表现的优势为爱发言与演讲,让学生以第三者的口吻把发生在本班一周内的所见所闻以不记名不对他人进行人身攻击,或通过诙谐语言(或反语)真情记录方式写成美文,在班会课内进行小组交流与抽签在全班诵读交流。但是,为了打消学生心中的顾虑,更为了班主任把一周内本班情况做一次交流,班主任便模范带头诵读自己所写成的美文与学生共勉。这样一来能勾起学生跃跃欲试的心灵,更能加深学生主动参与的程度,变学生被动接受教育为主动承担责任,变日记内的发私愤为小组与全班之间的阳光交流,从而大大促进了班集体的“人文氛围”。同学之间关系融洽,学习与探究问题的积极性得到提高,班集体形成了一种“做人第一,学习第二,你争我抢,比学赶帮”的良好局面。从2010年12月此课题已放在我校校讯通博客上,得到了广大家长与部分同仁的一致好评。通过一学期我与杨学辉、马爱菊、牛玉静老师三个班实验的每周一次 “美文比做诵读”活动,学生结合本周内的所见所闻所感,写成文章,在全班同学面前诵读与小组交流,并在班内学生中间设立监督岗负责监督,不但现场评出美文比作与诵读的优秀者,在本周末还要以小组推荐的方式评出践行美文约定,做事效果最好的先进个人。同时有作文的“作”到学生比做事的“做”,从对学生之间的相互约定、互相监督,促进了学生良好习惯的养成,带动了学习的提高。经过一学期 的实施阶段,下面我如何实施常态化班级管理扎实开展课题研究为主题,将我的班级管理阶段课题研究的情况向大家作个简单的总结: 一、构建和谐班级管理,统领课题研究 课题研究因其前沿性、研究性,对实验班的学生要求较高,因此,一学期来,课题研究仅局限于我校初三年级的九至十二班。去年,我们将课题研究以吴春秋老师所带的班此课题,逐步推向其它三个班级,构建了以美文诵读带动学生行为举止,从而促进班级文明的构建,带动学校班级课题研究。 1以美文比、做、诵,给予学生心理情绪得以合理的释放。 美文比做诵读首先是培养学生的观察写作能力,其次培养了学生的演讲技能,同时通过诵读,正确疏导中学生爱发私愤的心理,使他们使他们真正提高了对人或事的是非判断能力,同学间和谐相处,出现问时忠实提醒,共同帮扶。随着主要矛盾的解决,学习这一次要矛盾(副产品)便得到很好的提升。 2以美文比、做、诵,调动学生参与的积极性。 通过课题研究,增强班主任的责任意识、创新意识、时代意识和效率意识,充分发挥班主任在学生健康成长中的引领作用。更培养了学生的写作能力、演讲能力、洞察是非的能力。学生参与班集体活动的积极性提高了,班级出现了“事事有人管,人人有事做”的良好局面。同时促进了学生学习的积极性,课堂参与合作的兴趣,提升了学生的学习能力。 3以美文比、做、诵,培养了学生良好的行为习惯。 通过课题研究,以美文比做诵读的开展提高学生的写作能力;提高学生是非判断的洞察力;促进学生良好行为习惯的养成。特别是由美文的写作的“作”,到对学生比做事的“做”,又是一次质的飞跃,学生有美文中的相互约定,到践行诺言、互相监督,促进了学生良好行为的养成。学生逐渐养成了主动与老师、同学交流沟通