聪明的乌龟课后反思.doc

聪明的乌龟课后反思篇一：《聪明的乌龟》课后反思（458字） 本次活动的选材适合大班孩子的年龄特点，目标定位准确，在目标的达成上比较好。教师在语速和教态上相对于以前都有较大的进步。这节语言活动的亮点在于教师导入很新颖，也能让孩子的思维更加活跃，留下的悬念也能让孩子们在听故事时非常的认真。教师在提问上也做得比较好，给孩子留下了很多想象和想说的空间，孩子在说的时候老师不急不躁，这样给孩子营造了一种想说敢说的氛围，所以课堂气氛十分的活跃。但是这次的语言活动在难点上这一方面没有突破，孩子对于遇事应该思考，解决眼前的困难这一点，感触不是很深，如果我能在活动的过程中多提一些比如说：“小乌龟为什么要想办法？”这样的问题会使孩子对这个遇事想办法更有感触。教师在语气上也应该多加强，比如说小青蛙和小乌龟在遇险时教师的语气可以紧迫一些让孩子可以更深的体会到那种紧张感。孩子们就会很关注乌龟的命运。最后乌龟通过自己的机智勇敢战胜了狡猾的狐狸这里老师最好可以在小节时强调一下。最后就是老师在进行小结时语言要完整一些，精炼一些，这样就会更好的。我很感谢幼儿园的领导和老师给我提出的宝贵意见。谢谢！篇二：《聪明的乌龟》课后反思（529字） 《聪明的乌龟》是一个寓义很强，角色语言对比鲜明的故事。通过故事中角色之间发生的一件事，用鲜明的语言来烘托其中的寓意，来教育孩子遇事要动脑筋，想办法。并能按角色来扮演，按角色的特点模仿对话。目标要求，孩子会流利的说出乌龟和狐狸的对话，为区域活动做经验准备。我准备了四幅挂图，让幼儿自由选择不按照故事顺序来讲述图片内容，发挥幼儿想想，可以不按照故事里的情节来讲，在这个过程中，有的幼儿表现出不自信，不能在大家面前完整的讲述图片内容。当每幅图片完整的讲述之后，紧接着，我给孩子带来了一个故事的视频，请幼儿完整的欣赏故事，（图片不是按照顺序摆放的）欣赏完之后，有的幼儿提出，为什么图片的第一张的内容和故事的开头不一样呢？我们又一起把图片按照顺序给重新摆好。第三个环节是表演故事，我找了三个孩子扮演故事里的三个主角，我和其他幼儿讲故事，但由于孩子对故事还不是太熟悉，所以讲不出其中的内容，表演的幼儿表现得很精彩，如果把幼儿分成两大组，分别扮演乌龟和狐狸，并练习他们的对话，效果会更好。幼儿园课程改革，故事更改以往的老教套，出事图片，提问——回答。新课改要求，在给幼儿讲故事的过程中，教师可边讲边提问，设置悬念——提出问题——幼儿不同的解答，最后，让幼儿作出简单的小结。篇三：《聪明的乌龟》课后反思（459字） 故事“聪明的乌龟”讲述了一只乌龟用自己的智慧战胜狡猾的狐狸的故事，故事中聪明可爱的小乌龟是小朋友最喜爱的形象，是他们的学习的榜样，依据《纲要》语言领域第4、2条。根据大班的年龄和特征，希望能通过故事提高幼儿的自我保护意识，在遇到困难时要学会动脑筋想办法，不被困难所压倒，培养孩子的独立性。我的这节语言活动利用直观教具讲述故事内容，而且边讲故事边提问使幼儿理解故事内容的基础上掌握了聪明这个词语，同时幼儿的发散思维和想象力得到了发展。通过故事中角色之间发生的一件事，用鲜明的语言来烘托其中的寓意，来教育孩子遇事要动脑筋，想办法。并能按角色来扮演，按角色的特点模仿对话。在角色的表演过程中，孩子还是能按照故事中的角色特点表演，欠缺的是如果用玩偶进行故事表演，夸张的表情更能让幼儿融入故事情节中，设身处地的为乌龟想办法，幼儿会更积极地参与其中。教学中，我讲述故事的语言表达能力不够夸张，故事幽默性表达不出来，人物的鲜明个性也听不出来，基本功不够扎实。在提问中，过多的设计了无关主题的问题，没有帮助幼儿更深刻的体会故事的幽默。篇四：《聪明的乌龟》课后反思（1088字） 由于幼儿每逢遇到事情或困难，都不愿意自己想办法解决，总是想寻求老师的帮助。所以，我想通过《聪明的乌龟》这则故事中乌龟的形象，让孩子明白遇事要靠自己动脑筋想办法解决困难。下面是对这节教育活动的反思：第一、教师没有及时帮助幼儿再现已有经验。幼儿虽然对乌龟的外形特征及生活习性有所了解，教师考虑到这点，但没有预测幼儿对乌龟的了解是已有经验，可能不能即时再现。如果教师在幼儿猜出谜底乌龟时，教师再设计一个提问“小乌龟都有哪些本领？”帮助幼儿再现已有经验，也为幼儿在帮助乌龟想办法战胜狐狸时做很好的铺垫——从乌龟的外形特征及生活习性两方面想办法，就不至于幼儿回答是抓不到重点。第二、问题的设计缺乏技巧性，没有注意幼儿发散思维的培养，为幼儿提供思考空间。如：狐狸要吃乌龟时，教师设计的问题是“我们也来帮帮他吧，小朋友你有什么好办法吗？”幼儿说出了很多办法，（把狐狸骗到山上，挖个陷阱；缩到硬壳里；炸死他等）回答缺乏目的性，没有紧紧围绕故事的发展，教师再往回引时，就过于牵强了。如果把问题换为“你们知道接下来会发生什么