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大学选修课“植物系统学”教学方法探讨 　　【摘要】“植物系统学”是生命科学专业的一门专业选修课，作为植物学的延伸课程在众多设立生物学专业的学校开展教学。本文从如何丰富教学内容、改善教学模式、培养学生选修课主动学习兴趣、建立多样化的考评方式等方面对该门选修课程的教学方法进行探讨，以期为高校选修课程的教学质量提升和教学改革提供参考。 　　【关键词】植物系统学 教学趣味性 教学内容 考核方式 　　【Abstract】Plant systematics is a professional optional course of Life Sciences specialty. As an extension of the Botany course， it is carried out in many universities setting up Biology major. For the purposes of improving teaching quality and teaching reform， following aspects of enriching teaching content， enhancing teaching methods， inspiring interest of students and establishing diversified ways of evaluation， were explored and discussed in this essay. 　　【Key words】Plant systematics; Teaching with pleasure; Teaching content; Assessment pattern 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0211-02 　　现在生存在地球上的植物估计有50万种以上，中国约有5万种，要对数目如此众多、彼此又千差万别的植物进行研究，首先必须先根据它们的自然性质，由粗到细、由表及里的进行分门别类，否则便无从入手。 对植物的分类和命名，是人类认知自然界的一种方法。植物系统学就是在此基础上发展起来的、研究整个植物界不同类群的起源、亲缘关系和进化发展的学科，可以说是进行植物研究的第一步。系统学（systematics）一词最早由Linnaeus提出，随后，在Smith和Nuttall等人的著作中，系统植物学（systematics botany）作为一门学科被正式提了出来[1]。早期的植物分类学主要是依靠形态性状、地理分布来构建可能反映植物间亲缘关系的分类系统[2]。随着科学技术和研究手段的不断发展，现代植物系统学包含了对植物物种和种下多样性的发现、描述和解释，以及对这些信息的综合分析，是一门研究植物多样性的科学[2]。 　　植物系统学作为大学本科教育的选修课程在很多综合性大学中开设。在大学教育的整体大环境中，目前大部分选修课处在一个“尴尬”的位置――近年来，随着大学毕业生就业压力的逐年增加，“必修课选择性逃课，选修课必须逃课”的教学潜规则也日益盛行。在学生的眼中，选修课教育很鸡肋，总觉得选了浪费时间，不选又凑不够学分拿学位。因此，学生会尽量选择期末好通过、老师不点名的课程去学习。大学生对课程选择的意向带有明显的功利性还表现在对选修课选择的日趋单一，只想选修与自身就业密切相关的课程，而那些可以拓展知识面的选修课往往被他们忽视。久而久之，学生上课是为了应付，老师上课也失去了激情，逐渐陷入一个教学不相长的恶性循环。原本为了给高校学生提供更加自由全面发展空间的目的而开设的选修课，因为这些问题的存在，似乎也与高校想要扩充学生知识面的初衷相悖，这在高等教育中是一个普遍存在而异常严峻的问题。 　　众所周知，高等学校学术氛围自由，多种思想学说在高校交流并存，多元化的课程能够扩充大学生自身知识面，引导学生用新视角去看问题，是提高大学生综合素质的一个重要途径。我国普通高校都无一例外的开设有选修课。笔者以承担的本科生专业选修课“植物系统学”的教学为例，从如何丰富教学内容、改善教学方法、培养学生主动学习兴趣、建立多样化的考核方式等方面，对适于该门选修课程的教学方法进行探讨，以期为高校选修课程的教学质量提升和教学改革提供参考。 　　 一、及时更新教学内容，与时俱进，完善教师授课方式 　　 科技发展永不止步，植物系统学的新概念、新信息、新理论也是层出不穷，要结合当下国际研究流行前沿、热点知识，及时更新教学内容。许多教师以为备课和做教案是一件一劳永逸的事情，有的只在第一次上课之前认真准备教案和制作课件，之后每年沿用之前的教案而几乎不做更新。殊不知，知识的更新日新月异，教