如何以更加开放的胸怀拥抱“变革语文课堂教学”.docVIP

如何以更加开放的胸怀拥抱“变革语文课堂教学” 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0494-01 　　提高国民素质、建设人力资源强国的战略行动，是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求，对于全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。因此，推动课改是国家教育发展的战略举措，关系到中华民族在世界竞争中的生存和发展，也是国家经济发展与社会进步的必由之路。语文课堂教学变革，不容怀疑与争论，不是变革不变革的问题，而是如何变革得更好的问题。 　　变革课堂教学，打造优质课堂是万州教育的市级课改课题的主题，是贯彻中央教育部文件精神的体现，是响应重庆教育打造卓越课堂的具体举措。打造优质高效、务实创新，乐学善思、合作探究，共同成长、个性张扬，阳光和谐、活力四射的优质课堂，是万州教育发展的正方向、正能量。目前，这项工作正在稳步推进。那么，作为变革课堂教学中的基础课程--语文，如何积极有力有为，抓住提高语文教学质量的关键――课堂教学，以更加开放的胸怀拥抱变革语文课堂教学呢？ 　　1.对语文的教学理念要放得开 　　笔者通过十三年的语文教育教学实践，其中有近五年的变革课堂教学亲身经历，由学校最初的模式化教学到现在的灵活化教学，有很多感悟。变革课堂教学工作开始初，教师以教学有法，教无定法为由拒绝课堂教学变革。在只有少部分外出考察学习的教师认同的情况下，模仿示范以学案为载体的模式化教学，极力压制教师讲的时间，艰难推动变革工作。在后来绝大部分教师认识到教师精讲，学生多练的重要性后，就不完全以教学模式来评价课堂教学了。到现在，认为愈灵活会愈好教，但当真正我置身语文课堂教学要求灵活的时候才发现，愈灵活愈难教，因为语文越远离僵化，就越符合语文学科开放性大、主观性强的特点，而这对语文教师的要求就更高了。语文教师必须改变过去全部依赖课堂、依赖教学参考书的做法，以开放式的教学理念为指导思想，重新思考在语文教学大环境日渐开放的今天我们应该如何应对，如何重现新的语文课堂教学观？如何调整语文课堂教学方向？如何打造语文优质课堂？ 　　《义务教育语文课程标准》（2011年版）中明确建议：教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 　　作为语文教师，需要渊博的知识、丰富的积累，更需要保持自己的学术青春，让课程常讲常新，而不是备一次课就可以混半辈子。我们常说教学相长，教师的职业特点就是决定了教师当与时俱进，永葆教育理念和教育资源的先进与丰实。部分语文教师阅读处于干涸状态，这些老师备课只对照相关的教学参考书，别的书很少涉猎。讲课内容三年如一日，内容很少出新，更不要说翻新了，听者味同爵蜡，口中如含锯末。试想，把自己人为的限制在井底，怎能看到浩瀚的星空、拥有源头的活水？是否追求常讲常新，是否追求讲课个性，便成为名师与庸师的区别之一。语文教师应具有社会责任感，深刻认识到语文教师的任务与使命，从而反思我们的教学。 　　2.对文本的处理要放得开 　　《义务教育语文课程标准》（2011年版）中明确：教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。 　　笔者认为语文是情歌的产物，每一篇文章无不是因情而生。如果把语文课上成了充满理性的思想说教课，把饶有趣味的文本硬硬的分割成考试的知识要点，把情感洋溢的优美生生的拆成字、词、句、段。我们是在尊重作者与作品吗？我们是在尊重语文教学吗？教学是充满情感的过程，每一位学生无不会因情而学。让语文课多些语文味，关键在于语文教师多些情。而这个情就是对语文文本的尊重，就是对讲台和学生的热爱，有了情的投入，丰厚的思想和渊博的知识就会源源而来，精美的语言和燃烧的激情就能不期而至。 　　因此，在具体语文课堂教学中，可运用以下四个原则：一是粗放，在阅读教学中对课文的讲解不要肢解的太细碎、分析的过于繁琐，也不必课课面面俱到；二是精点，在精选文章的可鉴可品之处要重重敲打，要特别注意引导、点拨学生在这种关键处学会方法，从而提升能力，实现迁移；三是读悟结合，让学生真正成为课堂的主人，引