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如何优化初中数学作业过程 　　摘要：如何优化数学作业过程，提高数学作业的有效性，是减轻学生学习负担、提高教育教学质量的重要内容。我们教师应该在数学作业的布置、批改、反馈等几个重要环节加以研究，以起到事半功倍的效果。 　　关键词：初中数学；作业；优化 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0379-01 　　加强数学作业的科学性设计，需要我们创新思考，认真研究，精心设计，根据教学实际和学生掌握情况，灵活安排，而不是想当然，既要注重作业内容正确，更要考虑形式创新，不能惯用书面作业这一套不鲜不趣的老模式，多从有效性、科学性出发，真正发挥作业育人培能功能。 　　1.作业的布置 　　1.1 作业设计要有针对性。作业是课堂的延伸，是学生知识还未完全消化、技能还没形成的教学拓展，是帮助学生进一步构建、内化、提能的有效措施。对于学生课堂上已经熟练掌握的东西，我们课后可不布置或少布置。而对多数学生未熟练掌握的知识，课后可加强训练。因此我们教师在作业设计时，要针对教学实际和学生掌握情况，开展针对性练习，及时弥补学生学习上的不足。对于学生掌握情况，教师要细心观察，洞察到学生思维中的盲区、误区，了解到学生的认知情况。只有这样，才能有的放矢地开展作业练习，也才能让学生把课堂上还掌握好的知识及时得到补就，能力得到提升。 　　1.2 作业设计要重视质量。精质性就是作业设计要少而精，注重质量。现目前，很多教师讲究量而不考虑质的问题，从题山中信手拈来一些题目让学生作业。这些题很可能与当前学习联系不紧密，甚至有可能成为学生思维的绊脚石。因此，我认为作业设计应紧扣课堂所讲内容精心筛选，要注重基础性训练，尽量兼顾作业题目的典型性和示范性、系统性和全面性，强调能力训练。对重要的知识点，可让学生训练不同的题型，以发展学生不同的技能倾向和应变能力。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌滥竽充数、刁钻怪偏的作业，伤了学生学习兴趣。没有兴趣，学生还愿意做吗？所以，注重作业精质性，才可能科学合理，合乎学生学习需要，才可能让学生兴趣浓厚，学习更加投入。 　　1.3 作业设计要有层次性。俗话说得好：十个手指头，有长也有短。更何况一个班几十名学生。不同学生由于存在着素质、智力、非智力等多种因素影响，自然存有个体差异。以人为本的教育理念就是尊重个体差异。在教学上尊重便是因材施教、因人施教；在作业中就是分层设计、分层布置。传统作业采取吃大锅，胃好胃不好，能吃不能吃都对同一道菜，显然就有吃不饱和吃不了的现象。作业也是如此，特别是两头学生，优生和后进生，他们面对同样题型，同样标准和要求，这与吃饭有何区别？所以，我们必须按需分配，实行分层作业，让优生、中等生、后进生各得其所，都能在体会到数学的乐趣和成功的愉悦。从而实现数学的培养目标---人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。在日常教学中，我们可以设置三大类题目：模仿性作业，这类作业一般是课堂学的概念、法则、定理等知识的直接应用，学生通过复习回顾教材有关内容而找到答案，因而是较简单的层次。理解性作业，这类作业一般要求学生在理解知识的基础上，能对知识进行一定的再加工。探究性作业，这类作业综合性强，让优生能对所学知识进行深度思考，达到训练学生思维的灵活性和独创性的目的。 　　1.4 作业要有趣味性。心理学研究表明：兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，是一种自觉的动机，是对所从事活动具有创造性态度的重要条件。所以，我们应注重作业的趣味性设计，从学生年龄特征和生活经验出发，切入学生最近发展区，设计出题型多样、方式新颖、趣味生动的数学作业，让学生情绪高昂，乐于思考，从而感受到做作业的乐趣。上课时，利用教材中读一读、想一想、做一做等资源，从增加学生的知识面、培养学生探索问题的能力出发，多角度、多形式、多层面的设计数学作业。如：在学习勾股定理及逆定理之后，设计了这样一道题：有两棵树，一棵高6米，另一棵高2米，两树相距5米.一只小鸟从一棵树的树梢飞到另一棵树的树梢，至少飞了几米？这样设计，就是结合学生的实际观察，学生有似曾相识之感，就有跃跃欲试之为，做起来自然兴趣倍加，乐在其中。 　　2.作业的完成 　　对学生作业的进行过程作必要的监控和指导，是提高作业有效性的重要条件。教师应要求学生在规定的时间内完成作业，并能定期检查学生作业的进展情况，及时发现作业中存在的问题，进行适当的矫正和指导。在课堂作业期间，教师还应经常在教室内走动巡视，与学生进行个别交流，开展个别辅导。如果教师对学生从作业的进展情况进行经常的监控，在必要时给作业提供进一步的指导，如帮助学生明确作业问题的性质，提示作业解答的思路、策略和方法，那么学生完