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如何削减初中生数学学习的心理障碍 　　数学学科是自然科学中的基础学科，“是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，具有很强的概括性、抽象性和逻辑性”，作为中小学来说是不可或缺的一门基础学科，根据这一学科的性质，它能够促进学生的智力发展，较好地培养学生的分析能力，“特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能”。初中生数学学习的心理障碍是指在数学学习中，影响和制约阻碍他们主动持久有效学习和训练创造性思维、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态。 　　初中数学教学心理障碍 方法随着教育的多年实践证明，有利于培养社会新型人才的发展，真正使学生能够成为适应社会发展的实用人才。数学学科是自然科学中的基础学科，“是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，具有很强的概括性、抽象性和逻辑性”，作为中小学来说是不可或缺的一门基础学科，根据这一学科的性质，它能够促进学生的智力发展，较好地培养学生的分析能力，“特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能”。而初中学生学习数学的效果直接受到心理障碍的制约，这里所说的数学学习心理障碍是指，影响和阻碍学生主动学习和持久学习的心理，那么如何把学生这种学习数学的心理障碍消除掉，更好地提高学习数学的效益呢？下面就结合教学实践谈谈对这样问题的尝试。 　　一、学生产生心理障碍的因素 　　作为初中生学习数学的心理障碍的因素是很多的，也是非常复杂的，这里有老师的因素，也有学生家长的因素，还有社会上的某种因素，当然更有学生本身自己的因素。总的说来，影响学生学习数学的心理障碍有以下的一些具体因素：第一，是学生在“应试教育”的形势高压下，学生只顾忙碌题海战术的练习，使他们始终处于高度紧张的状态中，只是单一地做题，没有发散去思考，严重地约束了学生的创新精神；第二，是缺少对素质教育的深刻而科学的理解，不能按照创新这个主旨去贯彻和理解；第三，是数学课堂教学缺少生机和活力，不能把素质教育的发展体现在课堂教学中，课堂还是以教师为主体，使用着传统的填鸭式教学模式，没有体现学生是学习的主体，缺少学生参与的活动。当然还有其他的一些因素，比如教学质量的评价问题，数学的社会性和科学性认识问题，学法指导不科学，等等。这些都严重地制约着学生的学习数学效果，成为学生学习数学的心理障碍。 　　二、清除学生学习数学心理障碍的方法 　　1.激趣减压。学生学习数学的最大心理障碍是就是课堂教学没有生机，学生缺少学习兴趣，把学习当成了一种压力，使他们在思想和精神都成为一种最大的精神负担。长此以往就会导致学生的抑郁，精神颓废。所以，想解决学生的学习数学心理障碍，就要还原学生的真正生活，让他们成为一个社会生活中的人，给予他们做人的权利和正常生活中的人。因为学生是社会中的人，应该具有正常人的生活规则，从教师的角度出发，要更新观念，要把学生看成是课堂的学习主人，改变传统的“师道尊严”思想，不能以传统那种“唯我独尊”横行霸道在课堂上，要对学生和蔼可亲、平易近人，以精神饱满的状态面对学生，尊重学生的发言，以赏识教育为主体，多多进行表扬和激励，哪怕就是回答错了也要进行委婉地表意，及时发现学生的闪光点，要给学生一个快乐的学习环境，让学生能够有愉悦的学习心情，这样就会激发学生的学习动机，调节他们的学习情绪，激发他们的学习积极性、主动性和创造性，学生的学习潜力就会发挥出来，他们带着一种兴奋的心情参与教学中来。美国教育学家布鲁姆说过：“一个带有积极情感学习课程的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑的和恐惧的学生学得更加轻松，更加迅速。”由此，我们要为学生营造良好的学习环境，使课堂教学出现一种和谐、民主、欢乐、通畅的教学氛围。 　　2.优化教学。“数学方法是在数学活动中解决数学问题的具体途径、手段和方式的总称。”这里所说的优化教学是指在教学中的方法和手段，教学实践告诉我们，只有良好的教学方法和手段才能更好地提高课堂教学效率，发展学生的思维能力，使学生能够顺利地接收知识。首先，要重视教学方法的研究，要考虑学生的接受能力，不能让学生为难，更不能让学生囫囵吞枣地接收知识，要让学生积极思考，让学生多多进行表述，给他们说的机会，使学生能够了解知识，寻找学习规律，掌握学习方法。其次，要加强对学生的学法研究。这里所说的数学学法是比较宽泛的概念，内容也比较丰富，它应该包括对学生的阅读指导、审题和结题，进行对数学知识体现的分析和总结归纳，让学生以自主学习的方法为主，进行回顾与反思。在教法指导方面，教师要力争做到心到、情到、人到。教师要处处为学生着想，不能考虑自己的教学时间有限和费事的心理，想学生所疑，想学生所难，想学生所错，想学生所忘，想学生所会，想学生所乐，以知识的父母身份去率领学生遨游于知识的海洋中，要以娴熟的教学方法引导学生的思路，开