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如何培养低年段学生的写话兴趣 　　摘 要：写话，对于低年段学生比较困难，教师要充分培养学生的兴趣，运用多种方法，多采取夸赞的方法，使得他们能够从“要我写”转变为“我要写”。 　　关键词：小学低年段；写作兴趣；培养策略 　　一直以来，作文教学都是语文教学的难点。而低年段的写话教学作为整个作文教学的基础，是每一位低年段语文教师都应该抓好的工作。《义务教育语文课程标准》对小学低段写话教学的目标是（1）对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）学习使用逗号、句号、问号、感叹号。首要目标是对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。新课标指出“对写话有兴趣”。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”那么，如何培养低年段学生的写话兴趣呢？从事19年的语文教学，其中在17年的低年段语文教学中，我的感悟是：说是基础，练是过程，议是提高，赞是升华。 　　一、对学生“说话能力”的训练是培养写话兴趣的基础 　　一年级刚入学的学生虽已具有说话能力，但是他们往往说话不完整、不连贯，用词不恰当，语法有错误，有时还夹着“嗯嗯啊啊”“这个”“那个”“后来后来”等不必要的词，甚至满口方言词。首先，老师要注意自己语言的完整。我从开学第一天就注意听学生的说话，了解他们的语言规律。我们在教学中，有的老师也犯这样的错误，那就是挤牙膏式的问答教学（老师提问后，学生就只说出答案那几个字），我觉得这样不利于学生语言表达能力的培养。我提出的问题总是要求学生要用完整的句子回答。比如说，我问学生：你们同意他的意见吗？往往学生都会回答“同意”或“不同意”。这时候我会引导他们说：“老师，我同意他的意见。”或“老师，我不同意他的意见。”久而久之，在学生的大脑中就会形成一种比较完整、系统的语言表达习惯。另一方面，有意识地在阅读教学和其他教学活动中丰富学生的词汇，培养学生说话完整、连贯、有条理，为写话教学创造有利条件。其次，要求学生说话正确，用词恰当。低年级的学生，说话有时词不达意，意思不完整，用词不恰当。老师要随时注意纠正学生的语病，这样，他们造句、写话时，才能做到句子的正确性、完整性。只要我们善于发现学生的错误，及时启发纠正，对于培养学生的逻辑思维能力，是有很大帮助的。 　　二、把握写话练习的机会是培养学生写话兴趣的过程 　　1.低年段的语文教学基本以字词为主 　　最初在写字练习时为了训练学生的写话能力，我就让他们在每次写完生字之后，选一个词语写一句话。最初在练习写话时，我有意识地指导学生写课文中所学过的词和短句，以后逐渐结合说话教学，叫他们把自己所说的短句写下来，开始时，我先板书，叫大家抄写，到学生掌握一定数量的字词时，就叫他们自己写。尤其是在写看图写话时，我就给予他们一些此次写话会用到的词语，帮助他们把这些词扩展成句、短文。 　　2.利用各种活动练习写话 　　为了让学生能在写话时有话可说，我尽量给学生参加活动的机会。每当一个活动以后，总先经过谈话，然后再叫他们动笔写。比如，过了“六一”儿童节后，叫他们先说“六一”这一天的活动，把最有意义的事情说出来。有一个学生从起床、洗脸、穿衣、吃饭……一直说到排队回家，说得很多，一篇流水账。我就告诉他们，起床、穿衣、吃饭这些事不是“六一”儿童节也得做。应该选择这一天中你觉得最好玩最有意思的事来说，后来他们在写话中就能写最有意义的事情，看到的文娱节目也不全部写，只写他们最爱看的节目。 　　3.结合生活实际指导学生写应用文 　　为了使学生有练习写话的机会，我还利用日常生活中发生的事情，鼓励学生写请假条，写便条，写信，写各种活动。最后是量的控制。不能每时每刻让学生练习，比如日记的训练，我一般不安排写日记，只安排写周记，一周2次。如果让学生天天练、天天写，不督促，不引导，时间长了，只能使学生谈到写话就害怕。但是必须是自己听到的、看到的、经历的。最后在练习过程中我还注意了质的保证。让学生对自己所写的事情必须要发表自己的体会或感悟，哪怕只是一句话也行，但是必须是自己最真实的感受。 　　三、在互相评议中使学生的写话兴趣得到培养 　　每次改完学生的作业或者周记，我总是会挑选出几篇比较优秀的和几篇结构上不是那么完整、语句上不是那么完美的文章，念给学生听，每听完一篇，就让他们说说自己的感受，如果是优秀的作品，让他们说说自己学到了什么，如果是稍微逊色点的，就让学生说说如果是自己去写，将会怎么描述。这样，学生在每一次听与议的过程中都会有一次大的进步。这样你会发现，对于同一件事，每个学生的描述方式和体验感悟是不一样的。正如大家所说的：一千个读者就有一千个哈姆雷特。 　　四、老师给予学生适时的赞扬会使写话兴趣的培养得到升华