理实一体教学设计(赵艳红).ppt

解决几个问题 是否能人人兼顾？ 是否考虑差异性？ 是否能解决重点？ 是否能突破难点？ 是否有学法指导？ 5.教学方法设计 教学方法遵守的原则 1.教师主导、学生主体； 2.为（工作情境）行动而学习 3.在（学习情境）行动中学习； 4.符合学生认知规律 5.“手、脑、心统一” 以实际训练为主的教学方法（动作型） 教学方法设计 注意事项 1.条件准备充分 2.示范动作标准 3.要领讲解关键 4.参与机会均等 5.动作正确分解 6.开发仿真实训 科学研究表明 最合适的就是最好的! 说教学生的误区 不能就事论事，牵陈年往事 不能适可而止，搞连续批评 不能区分场合，人前丢面子 只顾发泄愤怒，尖刻伤人心 言语过激随意，失威信形象 轻描淡写过场，有言无效果 “什么样的”老师行为让人喜欢？ 变单向教训为双向沟通，变围追堵截为和风疏导 变简单粗暴为精雕细琢，变急风暴雨为和风细雨 变操之过急为有条不紊，变生硬呆板为循循善诱 变熟视无睹为亲切关注，变填鸭硬塞为启迪感悟 变高深莫测为通俗易懂，变枯燥乏味为风趣幽默 ——点赞—— 职业教育需要心理力量强大的教师! 我是怎么教的？ 课前准备 气氛营造 贴近企业 情景导入 手脑联动 做学合一 评价反馈 收获感悟 走出课堂 拓展知识 情景一： 焊接专业学生在焊接打底焊接头时，总是接不上，而且背面经常会有未熔合缺陷出现。 请你帮他分析一下，可能是什么原因造成的？应该如何解决？ 请各组在认真分析讨论的基础上解决这个技术难题。 我是怎么教的？ 课前准备 气氛营造 贴近企业 情景导入 手脑联动 做学合一 评价反馈 收获感悟 走出课堂 拓展知识 亲身示范 小组讨论 自主练习 6.教学环境设计 构建理实一体教学环境 教学区 实训区 讨论区 理实一体教学环境 硬环境 场地…… 设施设备 座位排列 网络平台 软环境 学习共同体 融企业文化 教师双师型 场地一体化 单功能 多功能 一体化 职业教育实训室发展趋势 粉笔 黑板 多媒体 电子笔 信息化 网络传输 对接企业文化 　　 引入ISO质量认证体系，提高实训产品意识 　 执行7S实训室管理制度，提高团队的执行力 定置管理 目视管理 7S管理 定置管理 目视管理 7.教学评价设计 职业教育教学评价理念 评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进 诠释： 理实一体教学中的评价，是学生自我评价、互相评价、教师指导性评价，并总结交流，客观对待计划实施情况，反应、学习、行为和结果，得出一个较为客观的结论和反思经验。 传统教育评价,存在过分强调选拔和甄别功能,忽视发展与激励功能。 　　　理实一体教学评价的转变： 从共性评价到共性与个性评价结合； 从表面到本质的深刻评价； 从结果评价到结果与过程评价结合； 从单一的定量评价到定性与定量相结合； 理实一体教学评价的内容 你参与了吗？ 你的体验感受如何？ （意识、态度、程度） 反应 你学到了什么？ 你认识了什么？ （经验、内容、信息、知识） 认知 结果 你做了什么？ 绩效改善了吗？ （产品、作品、展出、答辩） 你改变了吗？ 你增加了什么方法？ （方法、技能、方式） 行为 评价指标 评价标准 分值 评价依据 自评 组评 师评 知识 与 技能 能用自己的语言描述清楚工艺流程 5分 学案测评 课堂表现 能在规定时间内完成一个小零件制作 10分 能自主完成，且操作过程中动作正确规范 10分 能自主完成学案里面的题目 5分 作品较为完整、合理 10分 过程与方法目标 能控制自己的情绪，坚持完成任务 5分 课堂观察 课堂表现 有一定的学习方法 10分 有良好的技术操作能力 10分 由良好的沟通能力 5分 情感态度与价值观 接纳教师分享的职业行规和标准 5分 课堂观察 课堂表现 能体验到合作的快乐 5分 有一定的责任心，对自己的行为负责任 10分 积极配合，对榜样的行为任何和欣赏 10分 总评 合计方法：各项评价权重=自评30%+互评30%+技术师傅40% 不是因为我优秀，只是我比别人先做了一步！ --凌静 1995年毕业的大学生所学专业与首个工作岗位完全匹配的比例为66.7%,2000年该指标下降到52.1% 从理念走向实践 ——职业教育理实一体创新教学设计 乌市第二职业中等专业学校 赵艳红 要解决