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第六章 格式塔心理学 第六章 格式塔心理学 第一节 格式塔心理学的产生背景与创立 第二节 格式塔心理学的主要理论 第三节 拓扑心理学 第一节 格式塔心理学的产生背景与创立 一、背景 （一）社会背景 （二）哲学背景 （三）心理学方面 （四）自然科学背景 二、创立 （一）惠特海默 （二）苛勒 （三）考夫卡 （二）哲学背景 1、康德的先验论 2、胡塞尔的现象学 3、马赫的经验批判主义 4、厄棱费尔的形质学说 （四）自然科学背景 场论：场是一种整体的存在，是一种新的力学结构的实体。 拓扑学：是几何学的一个新分支，它不涉及形状、距离、大小，而以严格的非数量的方式来表述空间的内在关系。 向量学：是一种表述空间路线定位的几何学。 （一）惠特海默（Wertheimer，1880－1943） 似动现象（Φ现象）：当物体并没有实际的物理运动时，却知觉到了物体运动的现象。 1912，《关于运动知觉的实验研究》 1923，《知觉群》 1945，《创造性思维》 （二）苛勒（Kohler，1887－1967） 1917《人猿的智慧》 1929《完形心理学》 1940《心理学中的动力学》 1944《图形后效》 1969《格式塔心理学的任务》 （三）考夫卡（Koffka，1886－1941） 1924 《心灵的成长：儿童心理学导论》 1922《知觉格式塔学说引论》 1935《格式塔心理学原理》 第二节 格式塔心理学的主要理论 一、心理学研究对象 二、研究方法 （一）整体的观察法 （二）实验现象学的方法 三、格式塔的组织原则 四、同型论 五、学习理论 六、评价 一、心理学研究对象 （一）直接经验 客观经验：可共证的经验 主观经验：不可共证的经验 （二）行为 整体行为赖以产生的环境 地理环境 行为环境 行为分为三类 真实的行为 外显的行为 现象的行为 三、格式塔的组织原则 1、图形与背景 2、临近原则 3、类似原则 4、闭合原则 5、共同原则 6、良好完形原则 四、同型论 大脑皮层上的神经活动形式与知觉过程的形式是相同的，同时，知觉与大脑皮层的这种功能并不是学习获得的，而是先验的机能，这种观点就被称为“同型论” 五、学习理论 （一）学习的顿悟说 （二）顿悟与迁移 （三）创造性思维及其培养 （四）记忆 （一）学习的顿悟说 顿悟：自发的对某种情境内的关系的豁然贯通。 1、利用现成工具的实验 2、制作工具的实验 （二）顿悟与迁移 整体或格式塔的迁移 小鸡实验 小鸡习得了一种关系，即食物与较暗一张纸的关系 （三）创造性思维及其培养 创造性思维就是打破旧完形而发现新完形的过程。 1、创造性思维的基本原则 （1）把握问题的整体而不要纠缠问题的细节 （2）要冲破形式逻辑的束缚 2、创造性思维的培养 教师在教学中要引导学生了解问题的基本特征，知道怎样解决问题和为什么这样解决问题。 教学中首要是使学生建立于顿悟基础上的理解。 （四）记忆 1、记忆痕迹 记忆过程之后依然保持在大脑中的那部分信息。 2、个别痕迹与痕迹系统 个别痕迹：由小的、个别事物或经验所形成的记忆痕迹。 痕迹系统：是有关个别事物或各类物体的记忆的持久特征或基本特征的联结。 3、记忆内容的动力性变化 六、评价 （一）贡献 1、对冯特元素主义的批判具有进步意义 2、格式塔学派引发了知觉心理学的革新 3、格式塔学派的学习理论独具特色 4、对人本主义心理学影响很大 5、对美国心理学的产生起了推动作用 （二）局限 1、其理论带有明显的唯心主义倾向 2、格式塔学派的实验不够严谨 第三节 拓扑心理学 拓扑学是研究空间关系的科学，以部分和整体的关系为其基础，严格以非数量的方式表述空间的内在关系 一、主要特点 1、从研究方面看，另辟蹊径，致力于需求系统或心理动力层面的研究。 2、从理论基础看，勒温对心理现象主要采用向量的分析、拓扑学的陈述和场理论来解释。 3、从研究对象来看，勒温集中于从社会场视角研究人类的社会行为。 二、拓扑心理学的思想渊源 ㈠格式塔心理学思想的影响 拓扑心理学的一个基本特色是整体观 场论思想是勒温生活空间理论的来源 ㈡弗洛伊德动力心理学的影响 勒温的目的是要建立一门实验的动力心理学，而不是思辩的动力心理学。 ㈢拓扑学和向量学的影响 拓扑学是研究空间关系的科学，以部分和整体的关系为其基础，严格以非数量的方式表述空间的内在关系 向量学：是一种表述空间路线定位的几何学。 三、拓扑心理学的指导思想 在心理学的发展过程中，存在两种科学观：亚里士多德的科学观和伽里略的科学观 前者认为内在本质是事物发展的动因，科学的任务就是发现这种内在的本质。 后者认为一个物体的行为不是由其内部特征所决定的，而是当时当地作用于物体的所有因素的整体所决定的。 四、基本理论 ㈠行为公式