《光纤通信技术》课程教学改革初探..ppt

* 四. 形成性考核机制建立 * 课程总评成绩为平时作业、平时表现、课外上机、期末笔试等4项成绩之和。前3项成绩未达到一定标准者，不能参加期末考试。 平时作业——指定5个平时作业为记分作业，占总评成绩的10％。可以是常规书面作业，也可以是依托课程网站完成的电子作业。 平时表现——根据学生在出勤、网络资源浏览和使用等各方面的情况评定其成绩，占总评成绩的10％。 形成性考核机制 形成性 考核 平时作业 平时表现 期末笔试 课外上机 * 课外上机——指对上机仿真设计教学环节的考核。根据学生团队完成质量评定其成绩，占学生期末总评成绩的20％。 期末笔试——考试内容覆盖课程的主要知识点，注重考查学生运用所学知识解决问题的能力，占学生期末总评成绩的60％。 形成性考核成绩记载单 形成性考核机制 * 五. 虚拟仿真平台建设 * “光电信息国家试点学院”建有近1000平方米的大学生公共项目实验室，购买了光学设计、激光器设计、光通信系统设计等正版仿真软件100多套支持专业核心课程建设。 光通信仿真软件VPI广泛应用于研究机构、光器件制造商、光通信设备商和网络运营商。全球数百个大学研究机构参与和支撑了VPI软件的研究与发展。 VPI 仿真软件 VPI软件基本操作培训 光通信虚拟仿真平台 * VPI上机内容（共16学时） 基本功能和操作简介（4学时）； 基础习题，每章必选1个、共不少于4个（8学时）； 综合习题，必选1个、组队完成（4学时）。 基础习题及综合习题近30个。基础习题涉及到课程基本知识点；综合系统涵盖前沿技术和研究热点。 课外上机内容规划 基础习题目录 * 基础习题 基础习题上机指导书 * 综合习题 1 不同调制格式的时频域特征研究与传输性能对比 B 2 不同调制格式的抗色散性能与光信噪比要求对比分析 B 3 光纤中受激布里渊散射效应的研究 A 4 光纤色散与光源啁啾对光脉冲宽度的共同影响 A 5 基于光纤中交叉相位调制效应的光控光开关结构设计与性能仿真 A+ 6 基于数字相干光接收机的SPM相位噪声补偿算法性能研究 A+ 。。。 。。。 。。。 11 密集波分复用系统设计与性能优化 A+ 以小组为单位开展综合习题相关工作，含文献检索、方案设计、运行调试、结果分析、报告撰写、答辩准备、成果整理与提交等。 综合习题成绩评定考虑个人的贡献系数（0.1~1.0）。 综合习题设定了不同的得分系数，即A+为1.1，A为1.0，B为0.9。 上机环节的实际得分=小组综合习题得分*个人贡献系数*难度系数。 教师协同研究生助教进行指导。 * 部分学生作品展示 光脉冲啁啾与光纤色散 光探测器噪声受限 SPM所致相位噪声的补偿 线性通道低通滤波器优化 SBS效应对误码率影响 * 六. 总结与展望 * 总结与展望 课程 建设 形成性考核 机制建立 教学内容 调整 教材编著 教研活动 开展 仿真平台 建设 国际合作 教学 敬请批评指正！ * * SOEI, HUST 2014/07/24 2014年全国光学光电类专业教育教学研讨会 《光纤通信技术》课程 教学改革初探 一. 专业历史沿革与课程现状 三. 教学研究活动开展 二. 教学内容改革 四. 形成性考核机制建立 报告内容 五. 虚拟仿真平台建设 六. 总结与展望 * * 一. 专业历史沿革与课程现状 * 1970~1997年 1998/2005年 2011年 1.机一系光仪教研室 2.光学仪器与光电子技术 光信息科学与技术 光电信息工程 光信息科学与技术 光电信息工程 光电子材料与器件 2012年 光电信息 科学与工程 培养目标定位——复合型光电信息学科拔尖创新人才，即应用科学家和卓越工程师。 专业历史沿革与培养目标 * （1） 专业研讨课程 （2） 软件设计课程 （3） 应用光学课程 （4） 物理光学课程 （5） 激光原理和光电探测课程 （6） 专业方向课程及大课程设计 （7） 生产实习和科研训练 （8） 毕业设计环节 2011年底，华中科技大学光学与电子信息学院获批“国家教育体制改革试点学院”（全国17所，华中地区仅此1所）。 “光电信息国家试点学院”提出构建“以核心节点课程贯通的学习共同体创新教育模式”。 专业教育模式改革 “光纤通信技术”课程所处位置 * 华中科技大学是较早开设《光纤通信技术》课程的高校之一，目前每年修读该课程的本科生约有400人。 2009年《光纤通信技术》入选为国家级精品课程。2013年10月，入选为国家级精品资源共享课。 课程相关资源已在“爱课程”网站上线运行，初步实现了面向高校学生、教师和社会学习者的开放。 本课程基础与现状 * 课程教学改革的动机 伴随着光纤通信技术的迅猛发展，高级调制格式、光纤线路损伤补偿、相干探测等技术及关联的新型光电子器件等知识点需要