串并联谐振原理.ppt

专业基础课任务驱动型教学方法探索 5-8 并联谐振电路 5-8 并联谐振电路 二、并联谐振的特点 例1： 例2： 一、谐振条件 讨论 * * （一）串联谐振 串联谐振的条件 R L C 串联谐振电路 、 同相 若令： 则： 谐振 串联谐振的条件是： ? 专业基础课任务驱动型教学方法探索 谐振频率： 专业基础课任务驱动型教学方法探索 串联谐振的特点 ? ? U、I 同相 ? 当 时 ? 当电源电压一定时： UC 、UL将大于 电源电压U 专业基础课任务驱动型教学方法探索 注：串联谐振也被称为电压谐振 当 时， 谐振时： 、 专业基础课任务驱动型教学方法探索 品质因数 --- Q 值 定义：电路处于串联谐振时，电感或电容上 的电压和总电压之比。 谐振时: ? 在谐振状态下,若 RXL、RXC ，Q 则体现了电容或电感上电压比电源电压高出的倍数。 专业基础课任务驱动型教学方法探索 串联谐振特性曲线 I 谐振电流 谐振频率 下限截止频率 上限截止频率 通频带 专业基础课任务驱动型教学方法探索 关于谐振曲线的讨论 (a) 不变， 变化。 (b) 不变， 变化。 (c) 不变， 变化。 不变， 专业基础课任务驱动型教学方法探索 谐振曲线讨论（之一） 结论：R的变化引起 变化 R愈大 愈小（选择性差） R愈小 愈大（选择性好） R小 R大 不变， 变化。 （1） 不变 即LC不变 R改变 改变 （2） 专业基础课任务驱动型教学方法探索 分析： （1） 不变 即U、R不变 （2） 改变 结论：LC 的变化引起 变化 L 变小或 C 变小 变大 L 变大或 C 变大 变小 谐振曲线分析（之二） 不变， 变化。 专业基础课任务驱动型教学方法探索 谐振曲线分析（之三） 结论：Q愈大，带宽愈小，曲线愈尖锐。 Q愈小，带宽愈大，曲线愈平坦。 分析： 不变， 不变 （LC）、R 不变， 如何改变 或 ？ 可以 证明： 可见 与 Q 相关。 不变， 变化。 不变， 专业基础课任务驱动型教学方法探索 串联谐振时的阻抗特性 容抗 感抗 专业基础课任务驱动型教学方法探索 串联谐振应用举例 收音机接收电路 接收天线 与 C ：组成谐振电路 将选择的信号送 接收电路 专业基础课任务驱动型教学方法探索 组成谐振电路 ，选出所需的电台。 为来自3个不同电台（不同频率）的电动势信号； 专业基础课任务驱动型教学方法探索 已知： 解： 如果要收听 节目，C 应配多大？ 问题（一）： 结论：当 C 调到 150 pF 时，可收听到 的节目。 专业基础课任务驱动型教学方法探索 问题（二）： 信号在电路中产生的电流 有多大？在 C 上 产生的电压是多少？ 已知： 解答： 所希望的信号 被放大了64倍。 专业基础课任务驱动型教学方法探索 式中： ＝ωCU 总电流滞后总电压的相位差： u L R i１ i C i2 前面已分析 为感性负载的电流 电压与电流同相位时，发生谐振 专业基础课任务驱动型教学方法探索 总电流的有功分量 总电流的无功分量 1）总电压与总电流同相位； 2） =0； =0 3）Q=0 整个电路呈电阻性，这时电路发生了谐振，此时总电流变小。 总电压与总电流同相 （谐振） 专业基础课任务驱动型教学方法探索 u L R i１ i C i2 一、并联谐振条件 =0时，发生谐振 Y？ I2=UωC 则谐振条件为： 谐振角频率ω0： 一般情况下 ，则谐振角频率和频率可化简为： 与RLC串联电路谐振频率近似相等 ？ 专业基础课任务驱动型教学方法探索 u L R i１ i C i2 1、电路的总阻抗最大，电流最小 末发生谐振时 发生谐振时 Y？ 阻抗Z0为： 与RLC串联相比，结论相反 2、谐振时两支路可能产生过电流 由 知 专业基础课任务驱动型教