主观因素对网络教学质量的影响及改进措施.doc

主观因素对网络教学质量的影响及改进措施 摘 要 网络的发展给教育带来一次新的革命。当前，对提高网络教学质量的研究还有待加强。从教师和学生角度分析影响网络教学质量的主观因素，针对这些因素提出相应的改进措施。最后给出一个计算机文化基础网络教学案例。 关键词 网络教学质量；主观因素；改进措施 research on subjective factors of network teaching quality//peng yuzhong, hao rongxia, wang jincai, lv lei abstract the development of network brings a new revolution on education. now, it is needed to strengthen research on improve network teaching quality. this paper relates the subjective factors that influence the network teaching quality from the point of teachers and students, and offers the improvement measures according to these factors. finally, this paper offers a teaching example of basic computer culture. key words network teaching quality; subjective factors; improvement measures author抯 address weifang medical college, weifang, shandong, china 261053 internet如同一次革命浪潮席卷了整个人类社会。在教育领域，网络为教育带来的是一种崭新的教学模式、全新的教育手段和信息时代人才新的培养要求[1]，它将传统教学中教师的角色由知识的“传递者”和“权威”，转变为学生学习的“组织者”和“引导者”；将学生与学生之间的关系由个体独立和相互竞争转变为小组合作与网络协作；将学生的学习方法由被动的机械记忆与操练转变为主动积极的知识建构。这一切从根本上改变了传统教学的结构，深刻地影响着教育。 网络教学是基于计算机技术、网络技术和通信技术进行知识传输和知识学习的新型教育[2]，是一种与传统的教育相区别的教育形式，它具有以下几个特点： 1）网络教学最大限度地体现了教育的开放性和平等性； 2）网络教学是师生分离的远程教育方式； 3）网络教学是一种基于资源的主动学习方式； 4）网络教学需要高级的信息技术支持； 5）网络教学具有灵活高效的特点。 虽然网络教学与传统教学有许多不同，但它们都始终围绕保证教学质量这一核心目的。当前，传统教学模式已经有了比较完善的质量评定标准，但它无法兼顾网络教学的特殊性，因此，有必要分析在网络环境下影响教学质量的主要因素，并提出改进措施，以保证网络教学质量，促进网络教学的快速健康发展。 1 影响网络教学质量的主观因素 网络教学中，教师与学生是分离的，教师成为教学活动的组织者和引导者，学生学习时，教师无法再给予持续的指导，这些都改变了教师在教学过程中的传统角色与固有的教学观念。因此，在理解网络教学质量时，要求对教学质量观重新审视，且树立多元化的质量观，要在传统教学质量观的基础上进行继承、融合、开拓与创新[3]。 影响网络教学质量的因素，除传统因素外，还有网络教学特有的因素，如网络管理水平的高低、网络质量的好坏、网络教学质量认证标准的不同等，这些因素对教学质量都有不同程度的影响。但是，纵观整个网络教学过程，包括教师因素和学生因素的主观因素始终是最主要的因素，对网络教学质量乃至传统教学质量都有决定性的影响。为此，有必要在网络教学环境下对主观因素进行全面分析。 一般来说，教师因素可以分成教师自身因素和教师职责因素两类；类似的，学生因素也可以分成学生心理因素和学生学习因素两类，下面分别进行分析。 1.1 教师自身因素 1）态度认识。网络教学的教师基本上是从传统面授教学中转行而来，他们对网络课程的态度将决定他们付出多少精力投入网络课程的教学工作。如果他们将网络课程视为额外的工作负担，或是课堂教学的简单化而抱以冷淡、消极的态度，网络教学质量将受到极大影响。 2）理论基础。网络课程的教学要求教师具有更深厚的理论基础，不但需要普通的教育心理学、教学和学习理论，还要了解网络教学理论及网络学习的基本规律。深厚的理论基础是教师更好地实施网络教学的必要条件。 3）教学经验。网络课程的教学决不是