主题2教学前期分析(阅读).ppt

认知发展方面 思维能力迅速发展，抽象思维占优势，很大程度上是经验型。初二明显表现出突变、飞跃和两级分化，高二初步完成转变。 思维有系统性、结构性、预计性及个性色彩，创造性思维有所发展。约13-14岁是初中生思维发展的关键年龄。 情感方面 中学生的个人独立意识更为明显。感情丰富、爱幻想、富激情、易冲动，意志行为逐渐增多，抗诱惑能力日益增强，同一性、勤奋感是其情感发展的主要方面。 情感世界仍处于易动摇和变化的状态。在高中阶段，独立性和自主性则成为情感发展的主要方面。 分析：中学生的一般特征 认知发展方面 思维有更高的抽象性和理论性，由抽象逻辑思维逐渐向辩证逻辑思维发展；观察事物的目的性和系统性进一步增强，已能按程序掌握事物本质属性的细节特征；思维的深刻性和批判性有了进一步的发展；独立性更强，注意更稳定，集中注意的范围进一步扩大。 情感方面 更为明确的价值观念，学习动机趋于信念型，自我控制建立在趋向稳定的人格基础上。 分析：大学生的一般特征 学习目的：获得证书或资格，问题中心，结果取向 学习技巧：自我导向、怀疑批判 学习要求：及时的适合生活的，自己负责 学习时间：分散、较少、阶段性 师生关系：关系平等，教师为促进者 分析：成人学习者的一般特征 学习目的明确 实践经验丰富 自学能力较强 参与教学决策 注重教学效率 学习者主要特征因素的分析方法 起点水平分析：测验 认知结构分析：概念图 学习态度分析：最常用的方法是态度问卷量表。此外，观察、访谈等方法也可用于学习态度分析。 学习动机分析：对学习动机进行分析，Keller的ARCS模型（attention注意力、relevance关联性、confidence自信心和satisfaction满足感）可以作为指导。加涅在其《教学设计原理》（1992年第四版）中引述了这一动机作用模型，以此指导教学设计中如何分析学生的学习动机，也就是说，教学设计者应从注意力、关联性、自信心和满足感等四个方面分析学生的学习积极性。 学习风格分析：可以依据Curry（1983）提出的“洋葱模型”，从教学偏好、、信息处理方式、认知个性风格、场依存/场独立等方面进行分析。调查问卷等。 教学前期分析 教学前期分析的概念 教学前期分析的内容 教学前期分析的作用 知识可视化工具的应用 教学目标、内容分析 学习者特征分析 教学目标 分类理论 教学内容 组织策略 起点 能力 学习 动机 学习 态度 认知 结构 学习 风格 学习目标 分析方法 层次分析法 归类分析法 不同年龄 学习者特征 IT环境下 学习者特征 信息加工分析法 解释结构模型法 学习目标 阐明方法 行为领域目标 ABCD模式 情感领域目标 表现性目标 编写注意事项 加 涅 布鲁姆 新课程 知识可视化工具的应用 主题2-教学前期分析 活动3：掌握学习者特征分析的方法 （80分钟） 二、掌握学习者主要特征因素的分析方法（60分钟）4、案例观摩+分析观摩优秀案例 修改待改进案例：从“有待改进的学习者特征分析案例” 选择一个案例，对其进行修改完善，注意修改过程中结合前面所学的学习者特征分析方法。将修改后的案例统一命名为“学科名_案例名_学习者特征分析案例修改”，上传到培训平台全班讨论区“[主题2]学习者特征分析案例修改”下。 主题2-教学前期分析 活动4：编写选题的教学前期分析部分（40分钟）1、 观摩、分析优秀案例 （20分钟） “主题2”→“案例”→“教学前期分析优秀案例”中相关学科的案例，在表2-15中记录您的收获。2、编写教学前期分析部分的内容（20分钟） 从配套光盘→“主题2”→“活动模板”→ “教学设计模板”中选择一份模板，将其命名为“学员名_学科_教学设计方案.doc”，并保存到作业文件夹“一节信息技术与课程整合课的教学设计成果”的“教学设计方案”文件夹中。完成编写教学前期分析部分的内容。 主题2-教学前期分析 活动5：分享与修改教学前期分析部分（25分）1、 互提建议+修改教学前期分析（15分） 组内分享建议可以记录在表2-162、分享心得（10分） 交流心得 头脑风暴：说出教学前期分析实践的“要”与“不要”，并使用思维导图工具软件FreeMind进行记录主题2-教学前期分析 活动6：自我反思（10分）进入“主题2”→“活动模板”→“反思日志”，下载“主题2—反思日志.doc”，保存到“学习记录”文件夹中，根据模版所提供的反思项目进行学习反思。1．对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，其他学生也能够认读部分。但是生字的书写，大都比较生疏。 2．学生能够在老师的引导下，结合课文学习，编小故事；但在这一点上，学生之间存在较大能力差异。 3．学生能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。 4．在学习活动中，学生能