珠心算第三册教学设计(上).doc

珠心算第三册教学设计 第一课时：连续进位加法 【教学内容】连续进位加（3） 【教学目的】 １．进一步理解“满十进一”的算理，掌握连续进位的拨珠方法和法则。 ２．通过动手，动脑，动口，培养学生思维的连续性，并能正确地运用“进位加”拨珠方法进行珠算。 ３．在推导“进位加”的拨珠方法的过程中，培养学生积极主动的探索能力和相互之间的协作精神。 【教学重点】掌握“满十进一”拨珠算理和连续进位的拨珠方法。 【教学难点】理解连续“本档满十”向前一位进一。 【教学过程】 一、创设情境 激发兴趣 六月是我们小朋友的节日，充满了欢声笑语，个个小朋友都是美美的。智慧老人要带领聪明的小朋友前往快乐岛，欢度六一。你们想去吗？不过呀要过智慧老人的两关，才能获得开往快乐岛的车票。你们准备好了吗？ 1、第一关：数珠互译（两、三位数） 2、第二关：48+9= 23+18= 等 交流：部分题交流算法和拨珠方法？ 说说在珠算加法时，我们要注意什么？ （相同数位相加减、个位满十向十位进一） 小朋友们真棒！（师竖起大拇指）恭喜你们获得了去快乐岛的车票。来，上车吧，咱们和智慧老人一起出发啦。（课件火车音乐） 二、因势利导 自主探索 快乐岛的大门紧闭着，智慧爷爷说：“只有解决快乐岛大门上的问题，才能开大门进入快乐岛游玩。”走，我们一起去看看！ 1、出示例题 （1）审题：你知道了什么？一共做了多少个呢？ 谁来列一个算式？为什么用加法计算？（学生口述思路） 板书列式：91+9 = （2）尝试：怎样来珠算呢？看看哪些小朋友能自己开动脑筋，自己解决问题。在算盘上拨珠试一试。（学生打算盘，教师巡视） 同座位小朋友互相说说你是怎么算的？ （3）算理反馈：算出来了吗?你是怎么珠算的？（指名拨珠演示） 追问交流：个位上1+9满十，怎么拨？ 个位满十向（十）位+1（启发学生说） 十位+1又怎样了？（又满十）怎么办？（十位+1满十，+1=-9+10右手拨去十位的9） 十位满十向哪位进一？（百位 左手拨上百位的1。 ） 归纳指法：个位+9——右手拨去1（ +4=-6+10） 十位+1——右手拨去9（+1=-9+10） 百位+1——左手同时拨入1 小朋友们，你们看清楚，看明白了吗？ 谁能重新说说91+9 怎么珠算？（再指名1~2人上台演示） 追问：十位上的1是哪来的？百位上的1呢？ （4）回顾拨珠过程（课件演示） 教师适时追问，问在关键处。 学生独立边拨边说 → 同桌互拨互看 强调：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，也就是说，哪位上满十，都向前一位进一。 (5)口述答句 2、对比沟通：今天学的知识与以往有什么相同？又有什么不同？ 相同：相同数位相加，满十向前一位进一。 不同：以前只有一次进位，现在个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，进两次。 3、揭示课题：你们真棒，自己动脑筋学会了今天的新本领——连续进位加法。（教师板书） 4、举一反三，教学“试一试”： 36+64= 学生独立练习，边拨边说口诀。 教师巡视，注意拨珠指法。 交流算法，教师用大算盘适当演示： 高位加起：十位+6——右手拨入6 个位+4——右手拨去6（ +4=-6+10） 十位+1——右手拨去9（+1=-9+10） 百位+1——左手同时拨入1。 5、总结计算方法： 连续进位加法要注意些什么，你能提醒一下别的同学吗？（同桌互相说说） 指答，引导学生说出：（1）从高位加起；（2）相同数位相加（3）哪一位相加满10，就向前一位进1。 三、应用新知 初步内化 经过小朋友们的共同努力，快乐岛大门向我们敞开啦！快快~快~让我们一起用学到的新本领来畅游快乐岛吧。 1、比一比 小火车开来啦，小朋友赶快来算一算！（2列 每列3组题） 交流：每节车厢上的题目有什么不同？ 2、隔档练 3、浇开数学花 4、画一画 5、比一比，赛一赛 5、比谁先到家 游戏规则：（1）看石头上的数字珠算谁先到达，谁就获胜。 （2）看荷叶上的数字心算，谁又对又快，谁获胜。 四、新知建构 余味无穷 今天和智慧爷爷一起游玩快乐岛，我们的节日过得快乐吗？ 是呀，我们玩中学，学中乐，多轻松呀，还练就了新本领。谁能说说你今天学会了什么？我们还要注意些什么？ 【板书设计】 连续进位加法 91+9 = 1、从高位算起； 个位+9——右手拨去1（ +4=-6+10） 2、相同数位