识字与写字解读与研习.ppt

6、具有认真书写的态度 保持本面清洁，减少擦除； 字迹清楚； 有一定的速度； 善观察，善比较，乐于矫正； 明确“提笔就是练字时”。 《实验稿》 《2011年版》 教 学 建 议 识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。 识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是 的重要教学内容。 识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。 低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议 ，逐步发展识字写字能力。 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合儿童的生活经验，引导他们利用各种机会 ，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 贯串整个义务教育阶段 先认先写“字表”中的300个字 主动识字 教学建议研习 实验稿 2011年版 教 学 建 议 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。 汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合， 注意汉语拼音在现实语言生活 中的运用。 ★明确识字与写字的重要地位 课程标准对识字与写字的定位稳中有升，立足九年义务教育的角度强调识字与写字教学的重要性。 ★明确识字要求有“会认”与“会写”的区别 现实问题透视： 1、课堂中用于识字教学的时间不足。 2、未能很好地区分“会认”与“会写”的要求。 “会认”与“会写”要求的区分： 1、“会认”的字——只要求认识（在本课认识，放到其他语言环境中也认识，不抄、不默，不考）； 2、“会写”的字——会读、会写，了解字词在语境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。 有的老师认为，对要求认识的字，引导学生逐字进行字形分析，达到每个部件、笔画的精确记忆，能提高认字质量。这样，花费的时间很多，又增加学生的记忆负担，效果不一定好。其实，认字和认人是一个道理。认人，不必记住五官特征、穿着打扮，记个大体轮廓即可，见面次数多了，便认识了。（复现） 要想取得理想的认字效果，一要第一次见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象强烈。如，利用音像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，鼓励学生用自己想到的办法记字，以加深对生字的第一印象。（刺激） 目前课堂中，一个突出的表现就是用展示写字的课件代替教师的板书。写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。教师一定要加强写字指导。对低年级学生，写字指导一定要到位。每次写字，一定要提醒写字、执笔姿势，直至养成良好的习惯。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范。（示范） ★运用多种方法提高识字效率 对人教版2500个汉字进行分析的结果： 象形字136个，占5.4%； 指事字31个，占1.3%； 会意字422个，占16.9%； 形声字1908个，占76.4%。 儿歌法：渴了要喝水，喝水要张嘴。（渴、喝） 字谜法：一口咬掉牛尾巴。（告） 直观法：动作、图片、实物等。（掰） 字理识字：指事、会意、形声、象形。 韵语识字：对子歌、词语等。 事物归类识字：在一类特定事物中进行识字。 形近字比较法：从字形入手比较异同。（辛、幸） 字族文识字法：母体字衍生出子体字。（青） 语境识字法：利用语言环境识记生字。（办、法） 名师识字教学案例研习 一、拆字组合法（霍懋征老师教学“聪”字片断） ??师：你们愿意做聪明的孩子吗？愿意的，请举手！??? （生争先恐后地举起小手。）师：每个人都有四件宝，如果学会运用这四件宝，人就会聪明起来。这四件宝是什么呢？现在请你们猜猜看“左一片，右一片，隔