麋鹿(教学设计).doc

17《》教学设计【教学目标】 【教学重点】【教学难点】 【教学过程】时间 传奇经历 感受 3000多年前 ? ? 汉朝以后 ? 1865年 ? 1900年 ? 1967年 ? 1986年 ? 什么是“销声匿迹”？麋鹿一点踪迹都没有了。 *老师也很想知道，课前去查了很多资料，可是都没有麋鹿这段经历内容的显示。所以说她的经历确实充满了传奇色彩啊！让我们一起来再去读一读麋鹿的这段传奇经历吧。（全班齐读） （3）“1865年……盗往欧洲，在伦敦、巴黎……展出。” 什么是 “陆续”――接连不断地。 了解了这一段历史，你有什么感受？（*读出对野蛮行径的愤怒。） *师：同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪行，似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇。（齐读。师范读，再齐读） （5）“后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去……超过2000头。” 你有什么感受： 感谢贝福特公爵，多亏了他 ；麋鹿相继死去，心里很难过…… 理解“相继”。 *师：是啊，当我们为那18头麋鹿的留下而庆幸时，想到那些在国外死去的麋鹿，不禁有着太多太多的难受。请你带着自己的感受“流落国外”这段经历读一读。 （6）“从此，麋鹿……开始了回归故土、回归自然的新生活。” *同学们，读着这段话，当我们回想1900年麋鹿惨遭厄运及流落国外的经历，你又有着怎样的感受呢？ 高兴，它们终于不用再受苦了 庆幸，它们终于能回家了 师：*是啊，她们居无定所，过着艰辛的生活，课文中用来两个词语形象地概括了她们大半个世纪的不幸生涯――“漂泊不定、颠沛流离”。所以我们说麋鹿的经历是坎坷的（板书：坎坷） 不堪回首的一幕终于过去了，它们受尽了磨难，终于回家了。 3、同学们，读到这里，老师有疑问了，人类花那么多金钱与精力保护这些动物，有什么意义？ 4、当讲解员介绍麋鹿。 （三）个性表达，升华情感 1、如今，他们在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。在一个天色微明的清晨，你看，这群精灵出现了……（多媒体出示图片） 2、这是江苏盐城大丰麋鹿自然保护区出现的情景，麋鹿能够在这里如此幸福地生活，对我们，对麋鹿来说都是来之不易的！同学们，今天，我们了解了麋鹿以及它的传奇的经历后，你有什么想法呢？写下来和大家交流？（生伴着音乐写，师巡视） 3、交流： （1）麋鹿，可爱的精灵，你们回来了，我们为你们高兴。 （2）让我们好好学习，使祖国强大，不能让那不堪回首的历史重演。 …… 4、总结：同学们，动物是人类亲密的朋友，人类是动物亲密的伙伴。珍爱这回家的麋鹿吧！ 四：作业： 请为你喜欢的野生动物设计一条标语。 板书设计： 外形 奇特 珍爱 17 麋鹿 习性 独特 保护 经历 坎坷