亲和管理策略方式方法的研究实验方案11111.doc

亲和管理策略方式方法的研究实验方案 一、课题的提出 在实施新课程的背景下，广大教师面临着重新学习、全面洗脑、自我变革的繁重任务，同时，课程培养目标发生新的转变，这些都对学校管理提出了新的要求。“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，学校管理实施人才兴校战略，造就能胜任新课程教学的高素质教师队伍，充分发挥全校教师的积极性、主动性和创造性，开创人才辈出、人尽其才的生动局面，成为提高教学质量，建设一流学校的关键。 二、课题界定 “亲和”一是指事物各要素之间的和谐，使该事物能表现出最美好的外显形态；二是指该事物作用于他事物时，能引起后者产生积极的反映。 “亲和教育”是以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面得到全面和谐发展。 我们认为，较为理想的小学亲和教育应具体表现为： 1、组成学校教育的各要素之间应该是和谐的，在教师关系，学生关系，师生关系，管理方式，各育之间，乃至教学过程中诸种方法、手段的运用等等都应该呈现出协调、配合与多样性的统一。这样一种和谐的教育无疑能使学生产生愉悦、热爱，从而自觉积极地进入到学习状态中去。 2、促进教育主体——学生的全面、主动、和谐的发展。他们在学习过程中充满自信，主动投入，自主选择适合于自己的学习方法，发展方向，潜能得到充分发挥。在德、智、体、美、诸方面都得到发展的同时，也使自己的个性特长得到了优化发展。 总之，亲和教育就是真善美统一的教育境界。 三、研究目标 1、探索教师思想素质、业务能力、身心健康和谐发展的途径和方法，建成一支适应新时期人才培养需要的教师群体。 2、改善办学条件，优化育人环境，逐步实现“三个和谐发展”，即“教师——学生——学校”和谐发展；“社会——家庭——学校”和谐发展；“学校教育——育人环境”的和谐发展。 3、探究新课程背景下的教学策略，构建师生和谐发展的主体教育教学模式，建立和谐发展评价机制，全面提高教育教学质量。 四、研究原则 1、整体性原则。把学校教育过程和儿童自身的发展过程视为一个整体，树立科学的整体观念。在实验中要坚持用整体观念全面地、统筹地研究学校教育全过程中的各因素和儿童身心发展诸要素间的相互联系和作用，把实验的每一个方面、每一个步骤都视为整体改革中的一个重要环节、整体设计、实施，使学校教育诸因素形成有序的排列组合，产生互补放大作用，从而达到学校教育功能的整体优化，促进学生德、智、体、美、劳及个性的全面、健康、和谐发展，达到提高学校教育质量的目的。 2、科学性原则。坚持以马克思列宁主义唯物辩证法和科学的方法论为指导，注重对教育理论及相关学科知识的学习，坚持理论联系实际的原则，采取分期实施、循序渐进的方法，在实施过程中注意对实验资料的搜集，数据的处理、检测和实验信息的反馈，及时对整个实验的进程进行调控，保证实验始终在科学理论的指导下，沿着正确的方向发展。 3、协同性原则。根据本实验课题需要，实验中以前西德著名物理学家哈肯提出的“协同学”理论为指导，坚持协同性原则，注意协调学校诸教育要素的关系，及时调整其内在结构，形成“五育”相互交织、作用的教育过程。 五、研究内容 （一）探索新时代发挥教师主体作用的管理策略 通过调研的方式，在了解教师的发展现状与发展需求的基础上，遵循“因材施教”的原则，以行动研究和小组研讨的方法为主，从学校管理的各个角度，通过确立不同教师群体的发展目标和满足其发展需求，全方位探索新时代下促进教师主体作用发挥的有效策略。具体的策略拟将包括：（1）氛围建设，重情感交流与民主沟通；（2）科研先导，重观念重塑与勇于实践；（3）制度完善，重全员参与与共同建构、监控；（4）因材施教，重规划意识与反思能力；（5）团队互助，重交流学习与共同提高；（6）人格感召，重榜样与身教；（7）评价激励，重过程与发展等； （二）建立促进教师主体作用发挥的评价体系 评价是学校管理中的重要组成部分，将不可回避地对教师主体作用的发挥产生重要的影响。同时，鉴于教师评价是一个复杂的系统工程，因此有必要将教师评价作为一个独立的部分进行研究，探索促进教师主体作用发挥的评价体系； （三）相关学校管理制度的完善与建设 只有将相关研究成果与实践经验转化为学校管理制度，研究工作的实效才能得以真正有效的保障和持续。因此，制度的完善和建设也是本研究的内容之一，尤其是评价制度和教师培训制度的建立，将成为学校管理制度完善的重点。 六、研究过程设计 第一阶段（2012年1月——2012年2月）；准备阶段 建立课题研究组，学习相关理论，明确研究目标，制定课题的研究方案。 第二阶段 （2012年2月——2015年2月）：课题研究阶段 实施研究方案，开展各个子课题的研究，从丰富干部素养、学