一年级上册语文第四单元集体备课.doc

小学语文 一 年级 四 单元集体备课 单元主题 识字二 集备时间 年 月 日 主备人 高飞瑛 参加人员 潘爱琳 王翠芳 备课意图（结合本单元的内容分析本单元内容在学段教材、整套教材的地位，设计备课的主要目的） 《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。低年级识字教学要力求爱护学生的好奇心、求知欲，牢牢地抓住学生的年龄特征，充分激发学生识字的主动意识和进取精神，做到入情入境。 1.认识53个生字，会写15个生字。认识“竖钩”、“卧钩”两种笔画,“提土旁”、“女字旁”、“竹子头”、“风字框”三个偏旁。 2.掌握“多少、”“大小”反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。 3.了解课文内容，体会文中情感。 4.生活中识字，感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 单元整体内容展示（每一课的知识点及教学重难点，以及单元准备、拓展阅读内容，注意整体安排，加强读写。可用知识结构图展示，如：知识树、表格、线型图等展示） 《比一比》：主要通过对小院里具体事物的比较，展现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读?《自选商场》:本课是看图归类识字课，通过图画帮助学生了解自选商场,根据情境图配备有关介绍自选商场的售货方式及其优点的短文。《菜园里》：本课也是看图归类识字。通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。《日月明》：本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。 课前预习内容 每课都要能够通顺 教学主体课文之间的异同比较及教学策略 （根据教材编写建议和阶段教学目标，注意提炼每一课的核心问题，依据不同文体的特点采取灵活多样的教学方法） 1激趣识字.创设情景,走进商场,走进农村,并出示相应事物的名称,让学生对身边事物有一个整体的感知. 2归类识字.出示课文词语,鼓励学生认读,由教师指导个别识字的方法,小组合作学习其他生字. 3巩固识字,走进课文,朗读感悟,体会情感,巩固认读,快乐书写. 4实践识字.创设模拟超市,将识字与生活结合起来,倡议学生多在生活中识字. 5绘本阅读. 语文活动安排 （包括在单元学习过程中，对于本单元的生字学习、词句积累、口语交际、综合活动、习作等知识点的训练过程与方法，注意处理好听说读写的关系，落实好每一次练习） 根据“字不离词，词不离句”的字、词、句的整合规律，体现语境化识字。探究性的学习方式注重了学生的主体地位，在教师的点拨下，学生通过自主活动完成任务.要根据不同的课文编出不同的有针对性的小故事帮助学生理解课文.对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。不仅巩固了生字，更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣.兴趣是最好的老师,教师在课堂中要引用多种多样的游戏渗透其中,让学生在学中乐,乐中学! 单元读练提升（包括每一课的读写结合点的确立、课内外的诵读积累等内容） 课时安排 本单元共有四篇识字课文,教学时间分别为三课时. 作业布置 （共同制定课内、课外作业内容，各班统一） 书写本单元生字 单元教学反思（单元教学完成后针对实际教学过程进行反思） 教师激情的导游，激发学生学习的兴趣，调动了学生自主识字的欲望和热情。由此，打开学生头脑中丰富的直观感知经验的大门，让识字来源于学生的语言实践。指导看图的时候应该让学生从左到右,从上到下的顺序一步步来.注重学生的实践能力 课时备课: 比一比一．学习目标 　　1．复习巩固生字词语； 　　2．在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣； 　　3．学习正确使用量词。 　　二．课前准备 　　录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。 教学流程情境引入：昨天，我们去牛牛家的院子里，认识了那么多的动物和水果朋友。今天，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的东西呢！ 　　（1）自由读儿歌。（要求：把字读准确，遇到朗读上的困难请你想想办法。） 　　（2）朗读质疑。（可以请老师、同学帮助，鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。） 　　（3）采用多种形式读（指名读——小组读——齐读）。 读读练练，学会正确使用量词。 　　．温习儿歌中的量词 　　（1）课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。 　　（2）质疑、发现这些词组有什么相同的地方：左边是动物，右边是水果，都有“一（）”。 　　．迁移学习、积累课外的量词 　　过渡：山区农村的生活真令我向往，以后带我去你们老家玩，好吗？今天老师想带你们去一个地方——老师的家。 　　（1）播放老师家的录象。（你看到什么东