回声的教学反思.doc

回声的教学反思 篇一：《回声》教学反思（543字） 《回声》一课是一篇有趣的童话故事。这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。 为了突出教学重点我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、带动作读、让学生经历了一个自渎、学读、练读美读的提高过程。在教学中我把读贯穿全文。童话是学生最爱读的，我在本课教学中创造了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛很活跃。 回声较为抽象。学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生原因是重难点。学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易呢？这节课我运用多媒体动画先来演示青蛙妈妈捡起一颗小石子扔进河里，河水激起一圈圈波纹又碰到河岸又一圈圈荡回来的动画。让学生根据画面和文中句子来描述一下画面。并且还让学生用动作演示波纹的形成和碰岸荡回来的样子。接着我又让学生看多媒体中小青蛙声音碰到石壁返回来的画面，让学生再结合青蛙妈妈的答案来让学生了解回声产生的原因。两组动画很形象，很直观地把回声的形成与水的波纹的回荡加以联系和比较，很容易地让学生就明白了回声产生的道理了。 篇二：《回声》教学反思 （803字） 初读这篇课文，一种亲切感就由然而生。记得小时候，很喜欢和小伙伴们到空房子或是空旷的田野里，拉长嗓音不停地大叫，然后就能听到回声；在享受那令人莫名其妙的回声的同时，总有一股好奇劲：这倒底是怎么回事呢？ 本课的主人公小青蛙也一样，他的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。 这是一篇很美的童话，所以教学时只要让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来产生回声就可以了，不必要讲太多的科学知识。因此，我把教学的重点放在朗读课文和词句的训练上。反思之后存在的不足之处有： 1、这节课重视了识字的教学，但识字的效率不高，原因在于没有考虑到学生以的认识，课下大部分学生己经做好了预习工作，已经自学了生字，甚至，有的学生已经会写了生字了，课上就没有学习生字的兴趣了。 通过教学这一课时我对识学教学的方法又有了新的认识。平时，对识字教学是针对当时学生的识字基础、识字能力进行研究的。经过一段时间的训练后，大部分学生掌握了学习生字的方法，知道在课下通过哪几个步骤学习生字。可以说，学生有了一定的识字能力。 在学生这样的基础上，再在课堂上逐字的进行生字教学，对基础好的学生来说就等于是把预习的过程又做了一遍，这样就导致了一些已经会了的学生不听的结果。 学生在课下已经做了充分的预习工作，在课上复习旧字的环节就完全可以删去了，因为他们已经在课下学习了生字，瑞复习旧字就等于做了无用功，也浪费了课上时间。 学生已经掌握了学习生字的方法，在今后的教学过程中，生字的学习要让学生在课下完成，完善预习工作，把预习做到位，在预习中把课文读通顺，会认、基本会写生字，课上只做反馈，把课下预习中不好记的字、不好写的、容易写错的字一同学习。针对班里各别基础差又没有良好预习习惯的学生，由专人负责检查，督促他作好预习。 2、朗读指导不到位，形式过于单一。 3、过渡语不够精炼。 篇三：《回声》教学反思（1110字） 一、以“小组合作学习”为主，学习生字 师：接下来我们学习这个故事，你们愿意吗？想不想像刚才这位老师一样地来读读这个故事？现在我们就以小组为单位学习这些生字吧！ 1、学生小组学习识记生字。 第一步：自由读课文，圈划生字，读准字音，分析字形，思考怎样记住生字。 第二步：以小组为单位，讨论用怎样的方法记住每个生字。 第三步：组长检查生字掌握情况。 师：刚才的要求都清楚了吗？现在就请大家先自己读课文，识记生字吧！ 学生开始学习生字，教师巡回指导检查。 2、识字情况反馈。 （1）、学生汇报生字的识记方法。 （2）、检查学生掌握生字的情况。 师：现在我们就来考考大家对这些生字掌握得怎么样了？（出示词语） 小组朗读，指名读，开火车读 二、读课文。 1、小青蛙听到了什么声音？想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？指生读一读。 教师指导学生有感情朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。 2、启发小组合作读书，思考