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优化学生学习行为，培养自主学习习惯 ----运用导学案培养高中生英语自主学习能力初探 摘要：培养学生自主学习能力是中学英语教学的重要任务之一，是学好英语的关键，是优化学生学习行为的有效途径。教师对学生自主学习能力的培养要贯穿于英语教学的始终，通过研究以导学案载体的教学模式来培养学生的自主学习能力，用导学案来指导课堂教学，开展合作探究，提高学生的学习积极性和合作意识，对这些方面进行深入研究。并对学生自主学习能力进行了有效评价。 关键词：?高中英语??自主学习问题??导学案 优化学习行为 一、问题的提出 高中英语课堂教学中经常会发现：不同班级甚至同一班级的学生英语基础参差不齐，他们几乎对英语学习失去了兴趣或信心，其中特别是不少学生在初中阶段英语学习的基础没有打好，加上高中课程难度较大，他们对英语学习失去了兴趣和信心，难以在高中英语快节奏、高密度的课堂上与教师或同班同学保持步调一致，从而给课堂教学的顺利实施带来很大的困难。因此，如果我们在课堂教学中不对学生、对知识、对教学方法等方面进行反思与求证，我们就很难进一步发展和提高学生各方面的能力。在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。 1、课题研究的意义 通过开展以导学案为载体培养学生的自主学习能力的研究，积极推动课堂教学改革，提升教育教学质量，意义重大。? 学案导学有利于激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力；同时，学案导学也有利于教师建立以培养学生能力为主，注重学法指导，提高课堂效益的教学策略体系。 ⑴对学生而言，有利于培养学习的兴趣，有利于自主学习能力的形成，有利于学习主体个性的发展，养成良好的自主学习习惯，最终促进起终身发展。 ⑵对教师而言，能促使教师全面、深入、细致地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而找到改进教学方法与提高教学质量的途径，更好地实现教学相长。 ⑶对教改而言，不仅可以培养一批富有激情、敢于探索与实践的教学先锋，而且可以借此在多元化的教学改革中，再添加一条教学新路。 2、课题研究理论综述 对于本课题所研究的内容在国外有很多教育理论家也做过相应的研究。 1.从国外看，专家学者对课堂教学的自主能力培养的探讨一刻也没停止过。课堂教学的一些教育家提出了更有助于学生成长的教学模式，具有代表性的有罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式，皮亚杰和维果茨基建构主义教学模式等。这些教学模式都鲜明地指出学生是学习的主体，强调学生的自主性，以及合作的重要性。教学过程建立在多边合作活动的基础上，教师当好“导演”，学生当好“演员”。教师要充当“管理者“咨询者”和活动的“参与者”等角色，而不是高高在上，主宰一切。美国实用主义教育家杜威先生，反对以获取和积累知识为目的，认为这是成人按自己的标准强加给学生的，忽视了学生的个性和个人经验，限制了他们的主动活动，对思维的发展起破坏作用。马斯络先生也是以实现自我价值为己任的人本化教育家，他也是关注学生的自主个性发展的。 2.在国内，也有很多专家做相关的研究。学习华东师范大学叶澜教授《让课堂焕发生命活力的文章》，可以领略她对学生学习质量的关注程度。她一直坚持“主体教育论”这一观念，她的研究成果是相当丰富且富有成效的。进入21世纪之后，教学改革更是如火如荼，各地教育走向多元化、情境化、个性化，有力地推动了学生自主学习能力的培养和提升。南昌大学附属中学课题组的《高中课堂学案导学教学模式的理论与实践研究》、深圳保安区教育“十一五”规划科研课题《学案导学》、青岛二中《导学案教学》，江苏的“洋思中学”所实行的“学案导学，先学后教，当堂训练”，以及“堂堂清，日日清，周周清”，德州市第一中学的“1121”课堂改革等，这些叫教学的改革都是以自主学习能力的培养为基础的，而且通过他们的实践研究，也确实取得了令人借鉴的成果：学生的学习习惯得到了较大的改善，学生学会了做课堂的主人，学习的主人，寻求自主发展。课堂上学生喜欢多问，善于表达自己的意见，善于合作学习、探究学习，由‘听众’‘观众’变成了‘主角’；课外，积极阅读、积极参与各项活动，善于寻找主题，自主学习。总之无论是在课堂还是在课外，学生的潜能都得到了有效的发展。这些学校的成功给了我们很大的启示：中学生自主学习能力培养已是刻不容缓，势在必行。 ?二、课题研究过程 1、研究方法 在本课题中，我们准备主要通过以下几种方法来进行研究： ⑴文献研究法：课题组成员到学校图书馆或网络上查有关用导学案进行教学来培养高中生英语自主学习能力的资料，参考借鉴其中有价值的