我校地理课教学模式初探.doc

五环教学模式 ------我校地理课堂教学模式初探 要构建出我校地理课堂教学模式，首先应该弄清楚A我校学生特点、B地理学科特点以及C课堂教学模式的含义。 A我校特点我校是一所民办学校，学生来源广泛，地理认知水平差异很大，生活体验差异也很大，学习习惯差异也很大。就两个层次班级比较而言，第一层次班级学生自学能力较强，自主探究意识强烈，但对于展示自我的意识较差。第二层次班级学生学习习惯偏差，学习的目的性不强，注意力容易分散或持续时间较短，相当多的学生受到的赏识有限，自信心不足。渴望获得同学、家长及老师的赞赏。 B地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。地域性和综合性是地理学科的两大特点。地域性即了解事物的分布差异以及形成差异的原因。综合性即地理学科研究领域涉及面较广，甚至于跨学科领域也有。 C　“模式”一词是英文model的汉译名词。model还译为“模型”“范式”“典型”等。一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。人的有意识心理活动与无意识的心理活动、理智与情感活动在认知中的统一。“Made-in-china”，伴随着全球经济危机的到来，“Made-in-china”又一次引起了全球关注。你知道关于它的信息吗？谈谈你对中国制造的认识。题目开放性较强，学生的思维容易放开，也容易在课堂上形成新的认识。区域部分：去年希腊火灾发生时我正给学生讲述欧洲，正好利用欧洲的地中海气候----夏干的特点给学生介绍火灾发生的原因。牛老师在分析俄罗斯教学时，引入代表俄罗斯的“北极熊”一词通过分析讨论得出面积大、纬度高，产品笨重的重工业发达等等特点。 4、注意事项:（1）情境设置要以教师个人特点以及学情而定。 （2）情境设置贴近本课教学。 （3）情境选取一定要给学生以正确的价值导向。 （4）学生表述中教师要注意语言的严密性，但不可过分限制学生的思维。可以允许学生互相补充质疑。 二、基础自学（天生我才必有用）： 1、意义:学生“自学”即自主学习和自主探究。是继教师围绕课堂教学目标设计导学提纲之后，学生在教师指导或课标教材的引导下自主学习、自主探究、自主交流、主动反馈。通过这一环节学习，学生可以将教材中基础知识提取、记忆方面，以及质疑等方面基本完成。 2、特点：突出学生在课堂上的主体地位，变教为学。这一部分是对教材资源和学生资源的一种整合，运用得当，则有可能形成新的教学资源，即教学生成。可培养学生的阅读能力、提炼信息的能力、表述能力以及自主学习的意识和质疑的习惯。 3、形式建议：（1）学生根据教师提供的学习提纲或问题，利用教材、地图等学习相关内容，最后按组逐一做出或语言、或文字、或图片或绘画等形式表述。为了使每位学生都有所收获，教师可有意识对小组成员要求按课时轮流表述。小组成员可以补充说明。（2）对于第一层次班级，可以尝试直接让学生自主阅读教材相关内容，然后让学生自己总结或通过教材内容提出问题。并与大家分享结果。 例如：学习中国工业部分，我设计了以下四个问题 1、寻找你身边的工业产品并说明其哪些工业部门有关。 2、什么是工业？ 3、你能区别轻工业和重工业吗？举例说明。 4、我国的工业分布特点？ 4、注意事项: ??（1）这一过程教师提供能起到指导自主学习的提纲和问题。问题设置时要注意设置的形式、广度和深度与教师的个性特点以及学生的学情特点相结合。??? ??（2）本环节中，教师要参与、指导、巡看学生自学情况，时刻监控全班学生的状态，不能让学生放任自流。对学生出现的问题，诱导启发，但不包办代替，主要是了解和掌握学生自主学习情况。这段时间的调查很重要，即要对全体学生要进行调查摸底，调查要具有广泛性，调查的重点是班内的参与热情不高的学生，对暴露的问题，要迅速准确分析，是主要问题、倾向性问题，还是次要问题、个别问题。对这些问题怎样解决，要思考并提出最优的对策和方法，以便今后改进。???? 三、探究提高（柳暗花明又一村）： 1、意义：探究提高就是对第二环节中的重点或难点或二者兼有的内容作出深入分析，进行知识的迁移。如果说基础自学部分是解决地理中的“是什么、在哪里、怎么样”的话，探究提高就是解决地理中的“为什么，怎么办”的问题。通过这一环节使学生对该类问题形成规律性，一般性认识。 2、特点：本环节既注重了学生的主体作用，也能够充分体现教师的主导作用。学生在学习过程中必然会有些疑惑，怎样让学生可以相互解惑，怎样让集体性疑难得以解决，怎样让课堂更具有实效性，都在教师的“导”上。对教师的素养，智慧、个人魅力都是一个极大地挑战。是师生共同进步的过程。 3、形式建议：（1）教师抛出探究主题，然后小组合作讨论完成，最后小