打造生本课,实现有效教学.doc

打造生本课堂，促进有效教学 【摘要】新课标提倡教学要“以生为本”，现阶段的小学体育需要让学生在参与运动的同时，对运动技能、身心健康、社会适应等多个方面的素质进行全面提高。本文将从新课标下的几个角度出发，对如何创造新课标下的有效体育课堂进行探索和研究。 【关键词】个体差异；团队精神；自主性；创新性；有效教学 我国新课标和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》均确立“以人为本”的理念，中共十八大指出：教育是民族振兴和社会进步的基石，把教育放在改善民生和加强社会建设之首，充分体现对教育的重视，是科学发展观和“以人为本”核心思想的重要体现。体育教学作为教育的一部分，自然也要提倡“以为本”的教育理念。把学生的学习和教育放在首位，以学生的全面发展作为教学的出发点和落脚点体育课堂在教学中，体育教师要注意从自身行为出发，认识到对学生进行团队精神培养的重要意义，在课堂教学中调整改进体育教学，鼓励学生与教师、学生与学生之间的正常交往、交流，培养他们乐观开朗的生活态度，消除因隔阂而产生的心理紧张和压抑，丰富孩子们的精神生活，有目的地设计团队精神培养的教学环节，让他们在真挚的交往中培养良好的道德情操。 1、课前灌输团队意识，加强团队精神教育 课堂教学中，准备部分是非常重要的，这是保证学生上好体育课的基础，预备铃响后不马上集合，有的集合了还在队伍中说话，这就需要教师在平时加强对学生团队精神的教育，让学生清楚地意识到不能因为个人的行为影响整个集体的活动，我们可以用一个实例或故事来让学生明白团队精神的重要性。如举例子：在一个罐头瓶里，放进六个乒乓球，每个球用细绳系着，要求在最短的时间里，从瓶里全部取出。几个小组的同学，各人都想在第一时间里从瓶里取出，结果在瓶口形成堵塞，谁也出不去！只有一个小组成功做到了，他们采用的办法是六个人形成一种配合，依次从瓶口出来。这道测试题考的就是团队有无相互协作精神，就是我们常说的团队精神。只有学生意识到个人的行为要符合集体的利益，才能和谐地完成目标 2、课中运用游戏和比赛设计教学环节，培养团队精神 教学中教师讲解或让学生反复练习固然可以使他们掌握动作方法，但练习次数过多易让学生产生枯燥感和增加他们的练习负担，实践证明持续效果并不理想或起到相反的作用。如果让学生自己先尝试所学动作，学生不仅对所学动作有浓厚的学习兴趣，还培养了学生勇于探索的学习态度。在团队精神培养过程中，小组比赛是最能体现这一点的，所以我在教学中注重游戏和比赛加强对学生团队精神的培养。例如：学生学会双手胸前传、接球后，有意识地安排运球结合传、接球的游戏来提高学生对所学运动技能的掌握，每一组的学生先按队伍的顺序进行运球，到终点后传、接球，终点学生接球后再运球回来，当时学生比赛相当激烈；在做第二次的时候，我不要求学生按站排的顺序，由小组讨论队伍的前后站位，学生们通过小组讨论，合理安排比赛阵容，有的把运球好的安排到前面，有的小组把运球的跑快的安排到后面。大家相互协作共同努力，充分的体现了团队精神。 3、课后表扬与鼓励，激发团队意识 课的结束部分，是教师最好的教育时机。我们要收集课上所有能体现团队精神的学生的行为，进行语言的鼓励和表扬，突出的同学要发表扬卡给学生。例如:在水平一《篮球：原地运球》，以手递手传球接力的形式将球放入球框中，看看哪个组的小朋友将球放得最整齐最迅速，奖励那组每位小朋友一朵“大红花”。这样的表扬与鼓励强化了学生的团队意识，有助于学生团队精神的培养和巩固。 三、提高学生的学习自主性，实现有效教学 自主性学习是“以学生为中心”的教学思想的一个重要体现形式,源于对传统教学方法的反思。这种学习方法在教学中突出学生的主体性作用，可以弥补课堂学习的局限性，有助于提高课堂学习效率。在课堂教学中，我们可以采用适当的教学策略来培养学生的学习自主性。 1、创设目标激励 目标有远期目标与近期目标，也有笼统目标和具体目标之分。与设置太高或太低的目标相比，设置有一定难度的而又可以实现的目标对学生学习的自主性的培养更具有促进作用。因此，我们应该注意为学生设置具体的、近期的、能够完成而又有挑战性的学习目标。 2、实施情境教学 教师可以利用中低年级学生热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导的年龄特点，把教学内容故事化，师生分别扮演不同角色，并融入角色中进行生动活泼地演练，使学生身体在不知不觉中得到发展，情操在无声无息中得到陶冶。例如：将《立定跳远》设计成“青蛙过荷”的情境，开始让小青蛙们利用短绳做游戏（自由发挥），然后让学生们用跳绳设计、创造出各种图形的荷叶，接着学着小青蛙的样子在荷叶上来回跳动。这样，通过一个简单的教学情境，将所教的技术动作渗透在里面，既使学生体验到学习的乐趣同时也完成了教学目标，实现了有效教学。　　 3、实施分层教学 “自主学练”这种方法体现学生之间的个体差异