打造高效的媒体课堂教学.doc

打造高效的多媒体课堂教学 惠州市惠东平海中学 黄军华 摘要：结合对教学设计理论设计测量工具教学评价在学科的多媒体教学研究与实践中，由于对教学系统设计理论的重视程度和应用水平的影响，普遍存在如下几方面的问题：教学方案没有明确的设计思想，教学目标不明确，不具体。教学结构流程反映不出新型教学模式的四个转变（教师角色、学生地位、媒体作用、教学过程等四方面的转变），也反映不出学科教学的规律。根据以上存在的问题，结合对教学设计理论设计测量工具 选择多媒体教学系统中的课件：教师根据学生的具体情况安排选定一种课件。 呈现教材：多媒体呈现教学材料，用多媒体的信息来表达。 注意教学信息：学生注意力观察和倾听，并积极思考，分析和理解，或强行记忆。 提问（刺激）：多媒体教学系统向学生提出一个与所呈现的教材有关问题，由学生及时回答，以便了解学生对所呈现的教材内容掌握程度。 反馈问答（反应）：学生经过短时间思考，分析和判断，对提问作出反应。 判别与评判：接受学生的反馈回答后，立即判别其正确与否，并对其进行评价。注意前馈信息：学生特别关心这种知识前馈结果，它能帮助学生明确自己学习的效果，了解错误以及原因。 教学决策：下一步的教学内容应根据某种教学策略来决定，一般有几种选择：继续——呈现新教材；复习——呈现与前一步教材相同或类似的教材；补充——提供更详细的说明材料以补充上一步教材的不足；暗示——呈现与前一步相类似的其他问题并提供启示信息；测试——提供一个小测试，检查学生是否达成教学目标，通常放在每课结束后进行。 优秀的课件创是高效多媒体课堂的载体 课件是在一定的学习理论指导下,根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。无论哪种类型的课件,都是教学内容与教学处理策略两大类信息有机结合。具体讲课件的基本模式（1）课堂演播教学模式（课堂讲解教学模式）主要有两种方式：教学呈现和模拟演示。（2）个别化教学模式个别化教学模式的多媒体课件包括：多媒体教材和教辅类电子读物。（）协作化教学模式（）基于因特网的远程教学模式。多媒体课件的开发工具很多，如Authorware、Flash、PowerPoint、FrontPage、Dreamweaver、VisualBasic、VisualC++和Director等，请根据不同的教学目标、教学设计和课件的使用场合来选择。脚本也称作为“稿本”，脚本的设计阶段是课件开发过程中从面向教学策略的设计到面向计算机软件实现的一个过渡，是沟通课件的构思者和制作者的一个桥梁(如果构思者和制作者是同一人，那么脚本也可以起到辅助教学作用)。?自主学习、合作学习是多媒体课堂教学改革的重要要求，是多媒体课堂教学最重要的实现手段。自主学习强调了学习的自主性，强调吧个体的作用；合作学习强调的是协调沟通互补的一种学习，并伴有讨论、争论、辩论，加深对学习的理解；知识的增长或学习过程，不是重复或积累的过程，而是排除错误的过程。自主与合作是相辅相成的 ，自主是合作的前提与基础。 自主学习的设计方法以学为中心的建构主义环境下有三种常用的教学方法，根据不同的教学方法应对自主学习作不同的设计。抛锚式教学中的自主学习设计支架式教学中的教学设计随机教学中的自主学习设计协作学习的设计　协作学习对学习者的自身知识意义建构极其重要。它主要通过协商与会话的形式，使学习者与周围环境相互交流，促进此学习群体对当前所学知识深刻而全面的理解，达到真正完成意义建构。设计协作学习的目的是为了在个人学习的基础上，通过小组讲讨论协商，以进一步完善和深化对主题的意义建构下面是不同情况下的设计方法。学习主题已知下的协作学习设计（2）学习主题未知下的协作学习设计设计测量工具，进行学习评价学习评价，即根据明确的目标，采用科学的方法，对测量数据按照一定的标准进行量化，并对量化的结果作出价值性的判断。学习评价可按如图所示的步骤进行。学习评价是以客观资料为基础的，因此要设计好各种评价手段，以便收集学生的学习情况。设计表格学习评价主要用来收集学生的学习行为反应信息。如表是用于观察学生的表格。教学 教学目标 鉴别与反馈⑥ 教材的集合件⑦ 信息 处理① 信息 反馈⑤ 信息 前馈⑧ 信息传输 （呈现）② 学生反应 ④信息 （回答） 教学 ⑨信息的 接受 与 ③处理 教师 多媒体教学媒体 学生 问 题 编 号 学 生 编 号 号 编 生 学 号 编 题 问