打造高效课的总结8.doc

打造高效课堂的总结 宁江五中 常 琳 初三年是初中的最后一年，对于主科来说已经进入了一个总复习的阶段，到了一个将要冲刺的阶段。在这样一个重要而特殊的时刻，引来了化学这个新生儿。对于学生来说既有新鲜感，也有无形的压力。要上好这门课对于化学教师来说是一种挑战，更是一种责任，并时刻伴随的压迫感。一年的时间学习和复习两本书的内容，最后进行中考总复习。 学校一周只安排 4节化学课，时间非常紧迫。因此，教学过程中打造高效的课堂就显得至关重要。高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂 ，通过打造高效课堂活动，有以下做法和认识： 措施一：构建和谐课堂 实现高效 1、运用语言提示与非语言暗示相结合的方式干预和制止学生行为把微笑带进课堂 。很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。 2、通过新奇的教学设计激发并维持学生的学习动机，把实践带进课堂。动手实践具有综合的教育功能，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，构建轻松愉悦的和谐课堂，而且还能培养学生的操作技能，了解和探究自然 科学的方法。 3、以热情感染学生，以期望激励学生，把鼓励带进课堂。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。 4、把竞争带进课堂。根据初三学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“ 老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁的方法最简便”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐。 5、把民主带进课堂。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。 措施二：实现目标达成 实现高效 上好课的前提是备课。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越科学合理，课堂教学效率就会越高。学生通过预习可以找出与新课有关的已学知识，通过预习做好知识准备；也可以通过阅读教材对新内容有一个大致了解，并完成老师布置的预习提纲，发现问题并带着问题参加课堂学习。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。 下面以《氧气的性质》一课为例，说说我的做法： 1、教学准备： 学案：（略） 实验： 八个学生分组探究实验， 十个探究小组?? 实验用品：氧气、火柴、酒精灯、细铁丝、坩埚钳、木炭、小木条、石灰水 多媒体：PPT课件 2、教学目标 计： 知识与技能： （1）能通过观察归纳氧气的物理性质。 （2）能通过实验探究获取氧气的化学性质，能书写文字表达式。 过程与方法： （1）运用观察归纳的方法学习气体的物理性质。 （2）运用对比实验等方法探究氧气的化学性质。 情感、态度与价值观： 重点：氧气的化学性质。 3、教学环节 1、通过小游戏，感觉氧气的存在和重要，激发兴趣，引入新课。 2、观察一瓶氧气归纳氧气的物理性质。 3、设计3个探究实验获取氧气的化学性质。通过氧气能使带火星的小木条复燃，得出氧气支持燃烧。通过木炭在空气中和在氧气中燃烧现象的对比，推断氧气燃烧的剧烈程度与浓度的关系。利用这个知识，解决怎样让细铁丝燃烧的问题。逐层推进，利于学生理解和掌握知识。配合学案，加强过手训练，让知识迁移运用。 难点突出： 采用实验探究的形式，逐个获取氧气的化学性质，由感性认识上升到理想认识。 难点突破：立足学生实际，把握薄弱环节，逐个指导，逐渐养成探究能力。 学习效果评价设计，应用练习： 1、下列关于氧气的叙述，不正确的是（? ） A、氧气不易溶于水??? ?????B、液态氧是无色的 C、氧气的密度比空气略大?? D、通常状况下，氧气是无色