推荐一个给中英语掉队生快速补差的方案.doc

推荐一个给高中英语掉队生快速补差的方案 对于学生英语基础比较差的高中班级，按高中的课标、教材进行教学，往往事倍功半甚至劳而无功。要改变这个局面，必须跟学生把必要的基础补上来。 其实每一个老师，尤其是非重点高中的老师，都不可避免地给学生随时补些基础。但对于基础几乎为零的学生，结合高中课本，碰到学生不会的就补，不足之处显而易见： １知识点太多太分散、缺乏系统性、主次不分，不利于学生掌握； ２很费时。有限的时间无法深入，每每蜻蜓点水，因此有的知识尽管反复提到，学生还是不懂； ３目标还是高中教材，学生不易从平时的检查和考核中获得成就感，不利于帮助差生重新树立信心； ４老师辛苦。不仅要备高中的课，还要准备补基础的内容； ５补习的内容没有计划，缺乏足够的练习和检测，不利于巩固。 　　 本人受这种学生困扰多年，一直在摸索解决办法。经过多年的实践，终于弄出一套方案：集中一定时间（１－２月）把最基础的东西，尤其是作为学习必备工具的东西给学生补了，再继续上高中课本。这样，原来基础特别差的学生也可以在老师指导下自己学习高中课本，不再是英语课的旁观者。无法抽出整块时间给学生补的时候，就每周省出一两节课（对于差班学生，上高中课程多数学生不懂，上快上慢都一样，不如上快点，指导基础好的那一部分自己去完成有关任务），加上早晚自习等有计划地给学生补——老师做的奉献够多了，多做一点又何妨？为了学生，也为了自己的教学能够顺利进行下去。 我的补习方案包括：１做好思想工作；２用新颖的补习方法吸引他们；３精选补习内容，既要考虑到时间紧这个因素，又要把必备的基础给他们补了，让他们真的能够跟上来；４对补习过程进行有效管理。 这其中第３点是最重要、最花时间，也是最劳神的，我花了好几年来完善补习这个讲义。我这讲义的设计针对高中差生时间紧、接受能力相对不太强、词汇量小、思维能力已经开始接近成人等特点，具有如下特色： ①在内容选取和顺序的编排上，最重要的、最需要的内容优先，突出一个“快”字：　　差生英语掉队往往是从记不住单词开始的。所以第一部分要先解决单词拼读过关和记忆方法问题。该部分通过引导学生总结英语单词拼读规则，并进行分类拼读强化训练，使其做到“见词能读音，听音能写词”，过拼读关；同时教给学生大批量记忆英语单词的方法，力图扫除单词记忆这个拦路虎。（专门集中补这一块要用将近一周的课时，看似浪费时间，实则节省了时间，因为差生不会读，老师每次都要教读单词，三年中不知浪费了多教读单词的时间！何况，记单词的效果更无法与掌握读音规则之后相比！）　有了单词，必须学会造句，而要写出正确的句子首先必须掌握英语句子的基本结构。　第二部分循序渐进地练习英语简单句的五种基本句型（一般的书都只是一带而过），让学生了解英语句子的各成分，学会按照英语习惯造句。（这样他们造出的句子就不会要么缺主语、要么没动词，分析理解和记忆句子也变得容易了。）　 每个句子都离不开动词，最重要、最复杂的也是动词，　从第三部分开始，学习动词的时态、语态、语气，之后的还有系统的并列句、复合句、非谓语动词知识讲解及练习供老师选择。至于其它词类知识，对理解句子的影响力远不如动词，碰到时三言两语能讲清楚，就不作为必备基础安排集中补习了。这样主次分明，省时省力。 这样安排，每补一部分，学生就感觉学英语的又多了一个工具，看高中教材就会感觉又容易了一些，有立竿见影之效。　　②语法教程配单词表（本讲义首创。弄这个单词表实在是个苦差事！）。差生词汇量小，补语法时，看不懂例句，做不了习题。本书在补习语法之前把例句和练习要用到的单词列出来，先背单词再学语法，单词和语法同时补，毫无基础的同学通过努力也能迎头赶上。　　③可与任何版本的教材匹配。补的是英语学习的基本功和最基础的语法知识，所用词汇多是新课标中的基本词汇。学生通过补习，会记单词，会分析句子，具备一定的词汇量之后，可以通过努力跟上任何版本的高中教材。　　④引入了语法学习的先进理念，尊重语言学习的规律，讲授语法却不死抠语法。 重视翻译、造句，还要求背诵句子。朗读和背诵同时也可为口语和听力入门创造条件。　　⑤充分利用高中生的记忆能力、逻辑思维能力和母语基础，借鉴成人快速自学英语的方法，引导学生总结规律，举一反三。比如：虽只补习八个基本时态，但要让学生掌握规律，推出其他时态的构成和用法来。　　⑥根据差生的特殊情况和跟上教学进度的迫切要求，采取先攻读写、把听说暂时放一边的策略。把看懂课文、会做笔试题放在第一步，节省时间，学生很快就会获得成就感。 为了方便老师，把老师从为补课而备课、编题、找题、打印等繁琐的工作中解脱出来，减轻教差班的英语老师的负担，本讲义《高中英语语音语法必备基础讲练》已经由海南出版社出版，公开发行，已经有不少老师使用，反应不错