推行生本教 构建有效课堂.doc

推行生本教育 构建有效课堂 为深入推进课程改革，切实提高课堂效率，促进学生快乐学习，健康成长，把每个学生身上的潜能唤醒，并激活。生本课堂课题研究作为学校龙头课题在日照教科所立项。 学校教学的动力分析： 学先于教 学是推动教育教学活动的原动力 学决定教 学是教育的真正主导力量 学成就教 学是教育教学的工作本质和核心 学大于教 学是创造教育教学业绩的根本动力 生本教学的具体做法： 充分准备是实行生本教学的必要前提。 课堂讨论是实行生本教学的主要形式。 信息手段是学生实行生本教学的技术载体。 激活思维是实行生本教学的根本目标。 纵横小组行动带来整体提升是做好生本教学的重要保证。 目前，我们通过一个学期的实验，语文、数学、英语教师已初步进入角色，大部分老师能充分运用生本课堂教学模式进行教学。但是在操作过程中仍存在一些问题： 问题一：对生本教育理念理解不透彻。 生本教育理念由华南师范大学郭思乐教授最先提出的，是当今影响较深远的教育思想之一。他提倡“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。” 一切为了学生，怎样理解？有些教师就认为，学生考试分数高了，就是为学生好，一学期资料买几套，搞题海战术，老师让学生做来做去，家长告来告去，学校查来查去。 高度尊重学生，尊重学生什么？对待成绩差的学生，对待问题学生，我们老师怎么蹲下来身子来，怎么平等对待学生，建立平等师生关系。 全面依靠学生。在实验过程中，我们发现学生在课堂上还是不够自信，不大胆，不敢说，不敢做。部分老师还是不敢放手，还是怕学生学不好，不相信学生，还有包办代替的现象。那么，怎样依靠学生的主动性和创造性？是值得我们探讨的。 问题二：对生本课堂教学模式，操作运用不到位 在上学期的课堂教学展示活动中，全校老师几乎人人都讲了公开课，听课中，我们发现许多老师对生本课堂教学模式的操作方法不够明确，操作程序不到位。有的老师前置性作业落实不到位，导致课堂上学生无话可说；有的课堂无课前两分钟；有的小组交流流于形式，评价不到位；还有的老师一会儿生本模式，一会儿又包办代替，摇摆不定，信心不足。 问题三：缺乏斗志，学习不到位。 上学期，“课内比教学、课外访万家”、“岗位设置”、“大家唱、大家跳”、“校长杯”等活动不断。事情多了我们便找理由说没时间学习，其实“时间是挤出来的”，只是我们现在很多老师都安于现状，缺乏斗志，人变懒了，没有自觉学习的积极性和主动性。 针对以上存在的问题，在新学期我们应该做的主要工作： 一、加强对生本教育理念的学习 学习永远是现代社会的主旋律，是我们教师生活的组成部分（校长致教师的一封信中对我们的要求）。本学期，我们将加强对全体教师进行生本教育理念培训学习，作为教师，我们必须知道： 1.生本教育的内涵是什么？ 一：以学生为本 二：以生命为本 三：以生动为本 四：以生长为本 2、什么是生本教育？ 生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生学好而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大限度地调动学生内在的积极性和主动性，组织学生自主地学习。 3、生本教育的核心理念是什么？ 一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。 4、组织全体教师系统学习郭思乐教授的三本书《教育走向生本》、《教育激扬生命》、《谛听教育的春天》。 本学期利用周四理论学习时间和教研时间，组织教师学习郭思乐教授的三本书。教科室教科计划明确列出了学习内容和时间，中心发言人，同时，做好落实检查。 二：生本教育的三个基本观念 1.学习的发生之处是学生，学生是最大的教学资源。 2.教师的最高境界，是“不见自我”，是“最合脚的鞋子” 印度哲学大师奥修曾说：“当合脚时，脚就被忘记了”。他的核心任务，不是自己教，而是组织学生学，服务学生学，他要为学生创造生机勃勃的令学生忘我的课堂。 3.学生快乐，美好的学习生活，是德育的真正基础。 三、明确生本课堂教学模式，构建有效课堂 1、生本课堂究竟是什么样的？ 生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流程”。 “四突出”即突出学生：充分发挥学生的主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；突出学习：整个教学过程处处突出学生自主性学习，使学生获得学习的动力；突出合作：4—6人的小组学习是最大特色；突出探究：让学生通过自主学习，探究获得知识，形成能力。 “三转变”即变老师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。 “四个基本流程”：即课前预习或前置性作业——小组交流——班级交流——老师点拨。 2、制定明确、详细