提升小组合学习的品质--.doc

提升小组合作学习的品质 —信阳市潢川县传流店中学 孙建翔 小组合作学习是新课程倡导的学习方式，也是综合实践活动课程最常用的一种重要的学习方式。老师应关注小组建过程的“放单”现象，指导小组成员进行有效分工，在活动中培养学生的合作素养，并组织及时的小组交流，提升小组合作学习的品质。 【关键词】：小组合作、有效指导、合作素养 【正文】：新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为课程改革积极倡导的有效学习方式之一。它具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展的优点，日益受到广大师生的青睐。在综合实践活动中，小组合作学习是最基本的组织形式。学生在小组合作中进行设计、搜集、整理、交流、表达、实践等一系列的活动，他们的参与、合作、创新意识和实践能力都得到了很好的培养。 然而，我在近一年的教学实践和听课活动中发现了这样的现象：某些小组组长一手包办，导致其他组员的能力得不到培养；某些小组成员缺乏团体工作技巧和交往技巧，使得小组成员的表现无法充分发挥；许多孩子不愿接受他人的意见，以自我为中心，合作意识比较淡薄……这种种现象，造成了小组合作学习的低效。那么，如何提升小组合作学习的品质呢？下面我结合平时的实践经验谈谈自己的看法。 一、关注“放单”现象 综合实践活动强调全员参与，但在活动小组组建的过程中，不管采用哪种形式分组，总会有几个学生会被“放单”。仔细分析这些人群，不难发现他们的共同点：其一，性格内向，不擅长交际；其二，好动顽皮，平时爱搞小破坏，“得罪”同学较多。一般说来，小组不愿意让这类同学加入，最大的担心是害怕他们完不成小组任务，影响小组活动的进度和质量。怎样才能让活动小组愿意接受这部分学生，同时又能保护他们的自尊呢？我平时的做法有两种： 1．举行“自我推荐会” “自我推荐会”，顾名思义，就是老师将被“放单”的同学组织起来，让他们进行自我推荐，发表“拍卖演说”，也可展示各自的特长和亮点。已成立的各个小组通过成员商量并根据各自的需要选择合适的“人才”，被选者也可以根据自己研究的兴趣以及组长的魅力自由选择合适的“组织”。 2．老师为你“开小灶” 经过“自我推荐会”后可能还有个别人员没有落实到小组，此时指导老师可指定落实到他愿意加入的小组里，同时施行“开小灶”政策。即老师也加入这一组，密切关注他，给予更多的关心、鼓励和帮助，让他们在活动中承担的任务相对要轻一些，建立起“我能行”的积极期望，树立自信心，从而出色地完成任务。 其实，为尽量减少“放单”现象，老师在平时的教学活动中要注意创设民主、平等的氛围，不要带着“有色眼睛”去看学生，要把“特别的爱给特别的你”。平时应更多的关注一些弱势群体，尽量发现这些学生的长处，并加以表扬，以建立自信，让他们能主动参与各项活动，毫不胆怯地提出自己的想法和疑问。 二、指导有效分工 小组分工是小组合作的前提。一个具体的综合实践活动，一般由信息收集、走访调查、亲身体验、动手去做、总结展示等一系列过程组成，因此任务较多，跨时也较长。小组活动容易因责任分散而让学生产生依赖他人、坐享其成的思想和行为。所以，在小组合作中，小组成员必须明确自己在小组中的角色，明确每个角色的分工，使每个成员都有事可做，都承担一定的任务。 1．设立不同角色，明确各自分工 一个小组成立后，老师要指导学生建立正常的组织，给每位成员一个岗位，让他承担不同的角色。我根据不同活动的需要设立了不同的角色，如组长、记录员、纪律委员、中心发言人、联络员、摄像员、资料搜集员、资料保管员等角色。 各个岗位设立后，小组长就可以根据小组成员的性格和特长来分配角色了。小组长的主要职责是主持制定活动计划，组织、分配、协调小组活动，组织归纳探究的结论，让组内每位学生探究后都说出各自的想法，最后形成集体意见，并允许保留个人意见。记录员的职责是将小组合作探究过程中的重要内容记录下来。纪律委员的职责是提醒小组成员每次活动要遵守纪律，特别是小组讨论时不要游离讨论的目标。中心发言人的职责是将本组合作探究的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。联络员的职责是联络有关的活动地点和相关人员，并联络各组员的活动进展状况。资料搜集员的职责是负责针对某一主题进行调查，搜集资料，形成一定的观点。资料保管员的职责是做好本组成员的资料保管和积累工作。这样，人人都有工作，人人都有责任，人人都有成功的可能和享受成功的喜悦。 2．重视组长培训，发挥“领头雁”作用 小组活动质量的高低常常取决于组长的组织管理能力。仔细观察不难发现，合力强的小组，组长“领头雁”的作用一定发挥得很好；反之，如果组长不守规则，懒懒散散，经常完不成任务，那么，这个小组也基本就是比较差的小组。因此，要提升小组活动的品质，首先要从培养组长做起。 组长是小组活动的核心人物，组长的责任心、积极性、组