提升高中学英语课外阅读内驱力的研究.doc

提升高中学生英语课外阅读内驱力的研究 上海市 长岛中学 詹东明 [摘要]阅读在英语学习中起着非常重要的作用，课外阅读不仅是加深对课堂知识理解的最好的途径，而且还是课内阅读的进一步补充和延伸，知道却又缺乏的动力激情奥苏伯尔学习的理论[关键词] 阅读，内驱力 英语语言教学改革的关键在于阅读教学的革新。越来越多的高中英语教师逐渐意识到阅读教学不应该仅仅停留在课内必须将阅读活动从课内延伸到课外让课外阅读成为学生的一种习惯成为学生学习英语的一种必要的补充手段我们常会发现这样一种现象：好些学生明知重要，但总是提不起的劲头，“做一天和尚撞一天钟”；有的学生似乎很认真，却常常是在自我强迫下进行学习，觉得学习太苦，常有放弃的念头。现代心理学告诉我们，阅读主体在阅读理解的过程中，需要感知、想象、联想、思维、记忆等心智因素及分析、综合、推理、判断、归纳、演绎等心智技能的参与，以及阅读需要、动机、兴趣、情感、意志等各种情意活动的调节和促进，它们交互作用才能形成有效的阅读活动过程，并决定着阅读主体的阅读能力与水平。阅情意活动A. 能 B. 看困难程度 C. 不能 你会主动寻找材料，自觉进行课外阅读吗？ A. 经常会 B. 偶尔会 C. 根本不会 调查结果表明: 82%的学生认为英语课外阅读对促进英语学习很重要，30%的学生进行课外阅读的目的只是为了提高分数, 71%的学生合口味的课外阅读内容兴趣高,不合口味的兴趣低，11%的学生对老师要求之外的英语课外阅读毫无兴趣, 46%的学生在课外阅读过程中碰到困难就无法坚持下去，只有23%的学生有时间时偶尔会主动寻找材料，自觉进行英语课外阅读。分析这些学生有一个共同点：就是知道应当却又缺乏的动力激情，即缺乏。奥苏伯尔学习的理论　　 一、的理论依据 　　奥苏伯尔指出，：认知内驱力、自我提高內驱力和附属內驱力奥苏伯尔。 　　认知内驱力(cognitive drive。认知内驱力是一种内部动机。指的是要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身（为了获得知识），是一种重要的和稳定的动机。 　自我提高內驱力(ego-enhancement drive)。自我提高內驱力是指学生通过自己的胜任能力而赢得相应地位和自尊心的需要。这种内驱力与认知内驱力不同，它不是指向学习任务本身，而是把学习成就作为赢得地位和自尊心的手段，是一种外部动机。 　　附属內驱力(affiliative drive)。附属內驱力是指学生为了保持长者们（教师、家长等）和同伴们的赞许或认可而表现出来的一种搞好学习的需要，属于外部动机。这种需要不是指向学习任务或学习目标，也不是为了自我的提高，而是对长者和同伴感情上的依附。这种内驱力在童年早期最为突出，到了童年后期，这种内驱力不仅在强度方面有所减弱，而且开始从长者转向同年龄的伙伴（或集体）。获得同伴的赞许就成为他们的一种强有力的动机因素。 1．通过指导学生进行不同类型的阅读活动，有效开发和利用教材之外的各种课程资源，从而激发学生的英语课外阅读的认知内驱力。 ① 对经典名著的赏析性阅读---以影带阅 英文经典名著一般都曾被拍成过电影,教师可组织学生先观看根据这些名著改拍的电影视频,并节选其中最经典片段进行反复赏析或讲解, 让学生窥一斑而知全豹从而了解推荐作品的光彩Jane Eyre ，雾都孤儿Oliver Twist ，傲慢与偏见Pride and Prejudice 和苔丝Tess of the dUrbervilles等。 ② 利用报刊，杂志进行博览性阅读---以趣带阅 中学生对自己所关注的人和事，渴望得到必威体育精装版消息及其相应的英语表达。英文报刊迎合现代生活节奏，话题短小精悍在学生学习和生活之间搭起一座桥梁。中学生追求个性，对社会热点明星有浓厚的兴趣，娱乐资讯满足学生这种“猎奇”需求，教师迎合学生兴趣，推荐趣味作品。《21世纪英文报》Jolin shows off talents蔡依林也要为奥运加油Howard takes center stage Xiao Shengyang a good model? 小沈阳能被评为五一劳动模范吗？创一个宽松的学习环境，培养学习积极性，因势利导21世纪中学生英文报 ③ 利用网络进行探究性阅读---以疑带阅 探究性阅读即研究性学习在阅读教学中的贯彻和运用,是指由教师或学生提出感兴趣的问题让学生带着疑惑,带着问题，有针对性地进行课外阅读或是学到新的知识、或是产生独特的见解。对于学生来说，探究能力的形成，也就形成了独立学习的品格，有了开拓创新的基础 ④ 利用励志丛书进行拓展性阅读---以情带阅