教师如何提课堂教学效果研究.doc

教师如何提高课堂教学效果研究 汝州市小屯镇二中 赵旭辉 【摘要】新课程改革倡导以学生为中心的教学理念。通过自主学习、合作学习和探究学习相结合的学习方式，使学生形成良好学习习惯，掌握正确的学习方法，为学生全面发展打下坚实的基础。课堂是教学的主阵地，教学质量取决于课堂效率。高效课堂指在尽可能短的时间内，通过教师的有效引导，使学生能最大限度发挥主观能动性，将学习任务完成，取得尽可能好的教学效果。由于目前教育中存在许多问题，这些问题直接或间接地反映到课堂教育教学当中，导致课堂教学效率普遍不高。提高课堂教学效果就要全面、综合考虑，制定出标本兼治的措施，才能真正收到实效。 【关键词】英语课堂 教学现状 教学效果 提高方法 由于城乡教育发展的不均衡，农村中小学的英语教育教学条件不及城市。因此，相对于城市，农村英语教育教学难度更大，更需要方法。英语是学生在校必修的一门课程。很多学生由于没有学好英语，而在中考中名落孙山。我们在日常英语教学中，总会遇见学生学习英语积极性不高，课堂气氛沉闷，学生抱怨老师讲课听不懂，老师抱怨学生学不会，学生看课外书，做小动作等等一系列问题，导致师生关系紧张，课堂效率低，教学效果差，无法圆满完成教学任务。因此，如何提高农村英语课堂效率是一个值得探讨的问题。 我们的英语课堂教学为什么会出现效率低的问题呢？我分析主要存在以下几个原因：首先，英语学习缺少语境。英语是外语，学习语言需要语境，学习者要在特定的语境中，以自己的经验为背景，通过各种感官刺激，不断模仿、重复所学语言，并对语言现象进行判断、分析、整理、加工，形成自己符合语境的语言。脱离语境，语言学习就会变得枯燥无味。学习“哑巴英语”是当前农村学生英语学习存在的普遍现象。在农村，英语教师的专业知识和技能整体水平不高。有的教师甚至连基本的课堂用语都不用，无法给学生创造英语学习环境。即使学生在课堂上学会了几句日常交际用语，由于没有语境，学生也不会在课外使用。他们觉得大家在课外都不说英语，如果自己说英语，会被看成“另类”，甚至被嘲笑。 其次，英语学习缺乏兴趣。在应试教育仍然盛行的今天，考试成绩是衡量一个学校办学水平的重要指标。为了提高成绩，学校往往采取随意延长学习时间，增加学习强度的措施，从早到晚，课程表安排得满满的。教师每天给学生布置大量的课外作业。学生除了吃饭、睡觉，就是学习，根本没有自己的时间去培养英语学习兴趣。一部分考学无望的学生更是感到学习压力巨大，他们在英语课堂上昏昏欲睡，对英语学习心灰意冷，厌学情绪高涨。另一部分学生则把时间都用在机械记忆英语基础知识上，用在做大量英语试题上。他们学习英语的动机就是为了考学的需要。他们的学习“兴趣”其实很少是自己的兴趣，多数都是学校和老师的兴趣。在英语教学中，很多老师没有先进的教育教学理念和管理模式，大都靠时间加汗水，打疲劳战的教学手段来取得成绩的，这样的做法是不符合学生实际的，是违背教育规律的。它很难调动学生学习英语的积极性和主动性，激发学习热情。如果在领导和教师的眼里分数就是一切的话，那么教书的目的就不是为了育人，而是为了功利，学生们就要沦为做苦役童工，素质教育就成了一句空话。 再次，英语教师待遇较低，工作积极性不高。最近今年，教师的地位和待遇有了明显的提高，但比起其他行业，仍然存在一定的差距。尊师重教之风在农村并没有真正形成。教师的无私奉献并没有得到应有的回报，教师的自我价值没有很好的体现出来。教师没有体会到职业幸福感，就会失去了工作的热情。在当前的社会现实中，很多教师没有树立扎根基层，献身教育的信念，他们不是把教育当成神圣的事业，而是当成挣钱的职业或副业。一些年轻的英语教师，不甘清贫，利用自己专业所长，努力跳槽，争取使自己有更好的发展机会，这就使得农村中小学英语教师缺乏的问题更加突出。由于缺乏专业的英语教师，许多非英语专业的教师被安排从事英语教学，并且承担着比一般教师更大的工作量，但在评优、评先、晋级等方面却得不到任何照顾。他们为了个人利益，不得不在自己所学专业上努力创造条件，早日晋级。至于让他们进行英语课程改革，提高课堂效率，那就更不现实了。 英语课堂存在效率低的问题，是多方面主、客观原因造成的，它是各种矛盾斗争结果在课堂上的最终表现形式。影响课堂效率的因素有许多，提高英语课堂效率的关键是要找出影响课堂效率的主要因素，即主要矛盾。只要将主要矛盾解决好，其他问题就会迎刃而解。所谓辩证施治就是这个道理。在诸多因素中，人的因素是最主要的。发挥教师和学生的主观能动性是提高课堂效率的关键。怎样发挥教师和学生的主观能动性呢？让他们在课堂上都动起来，充分发挥自身潜能。 一、多管齐下，调动教师工作积极性 美国心理学家马斯洛将人的需求从低到高划分为五个层次，最高层次的需求是自我实现的需求。当一个人为自己所从事的某项工作无私奉