教师如何设作业与命题.doc

教师如何设计作业与命题 天津教育出版社 主编 聂华伟 院小平 叶华玲 第一章作业设计概述 第一苇作业的教学功能 本节学习要点1．学习目的：了解作业的教学功能，学会如何在设计作业时充分体现作业的教学功能。 2．学习难点：把握作业的教学功能之间的并存互补关系。 3．学习重点：掌握设计作业能恰到好处地体现作业的教学功能的技能。 4．知识要点：作业的教学功能。 刚从师范院校毕业走上讲台不久的年轻女教师李娟心事重重地走进办公室，手里捧着一大摞学生作业本，与她同时来该校的新教师朱俊见状关切地问：“怎么啦?哪个调皮学生惹你生气了?”“不是，是……你看嘛。”李娟说着将手中的作业本往朱俊怀里一塞，就嘟哝着重重地坐下了。 朱俊翻开作业本一看，“挺好的呀，写得既工整又正确!”李娟白了他一眼：“继续往下看啊。”听李娟这么一说，其他教师都好奇地围拢过来。“噢?哦，哦，咋是这样?咋都差不多呢?”朱俊终于发出了感叹。原来，李娟按照课文后的要求给学生布置了抄写生字、解释词语和造句的作业，在造句中，有近一半的学生同一词语造句内容大致相同，而这内容就是李娟在布置作业时给学生的一个造句示范。 “汪老师，是不是我布置作业有问题呀?该怎样布置作业呢?”李娟一脸愁容地转向有近20年教龄的汪老师。“嗨，作业有啥好布置的?现在不搞升学考试又提倡减负，布置多了家长、学校都不乐意，随便布置点就是了。”快人快语的中年教师张莹不等汪老师开口就抢过了话头。“布置作业还不简单吗?语文嘛，让学生抄抄写写，背诵背诵就行了噻。”“你就按照课后的练习，还有教辅书布置嘛。”“或者呀，你到书店去买几本练习册拿给学生做就得了。” ，老师们就布置作业七嘴八舌议论开了。 什么是作业作业是教师根据教学目标和学生掌握教材内容的需要，有目的、有计划地编制并指导学生完成的一种教学活动形式。学生完成作业的过程，是学生独立再学习的过程。作业的设计、指导和评改，是教师教学工作的有机组成部分。 作业的重要目的是为了学生掌握某一学科的知识内容，形成某方面的解题技能，但只有这样的目标是远远不够的。作业设计更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标。 教师在设计作业时要充分考虑让学生完成作业的过程成为学生在实践中不断学习、不断发展的过程，培养他们提出问题、分析和解决问题的能力。其次，要立足于学生的自主性发展。传统的作业过程是教师意志的体现，是学生被动接受的过程，足教师按照统一性要求(统一内容、统一要求、统一完成方式等)对学生的变相“灌注”过程。《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求教师“应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要……使每个学生都能得到充分的发展。”这要求在作业过程中实现学生的自主性发展。因此，要将作业中的教师行为转变为学生的行为，提倡学生自主地选择作业的形式、内容、完成方式，让学生自己留作业。 那么，什么样的作业才是布置得好的作业?普遍的观点认为可以从下面几个方面来考察。 (1)作业的内容值得做吗?教师对这项作业所涉及的知识范围和背景有较充分的了解吗? (2)对学生来说，它值得做吗?它能激发学生的学习兴趣吗?学生了解做这个作业的真正原因和意义吗? (3)作业要求清晰吗? (4)作业任务具体吗? (5)作业是根据学生的不同能力、兴趣和个性特点来安排的吗? (6)作业的数量和难度恰当吗? (7)学生知道怎样去完成它吗?课堂教给的方法和材料能被有效地利用吗? (8)学生有完成作业所必需的背景知识吗? 对于上面几个问题，如果你的回答都是肯定的，那么你布置的作业就可以算是好作业。看到第3页的这张画了吗?别弄错了，这可不是美术课的作业，而是语文课的练习。课文《第一朵杏花》中有一段，“春天来了，春风吹皱了河水，吹绿了小树，吹鼓了花苞……”老师让学生用画画、诗歌、乐曲等自己拿手的方式来 表现这一段所描写的景象。同学们兴致高昂，表现出孩子们特有的天真：有的画水彩画，有的画成油画，有的做成贴纸画，有的带来了剪纸，有的自己创作了竖笛曲，有的录制了小提琴的乐音…… 这张图画上的杏花可不是画出来的，而是用皱纸揉成小团贴上去，再点上粉色。怎么样，不一般吧?更有创意之处，还在于拟人化的手法：三棵柳树，成了三口之家；原先静立的树木，成了郊游的人儿；爸爸显然是个成功人士，妈妈热爱时尚，女儿多么天真! 哈哈．语文也可以动漫! 因此，作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种媒介，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识．培养可持续发展的学习能力，并积累大量愉快而幸福的经历。 作业的教学功能我们认为，作业是课堂教学的延续，可以帮助学生复习、巩固知识，而且可以通过各种有趣的、形式多样的作业培养学生的各种能力和创新精神，开发学生的学习潜能，帮