教师如何进教学反思2014.2.27.doc

教师如何进行教学反思 导语——“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，他就有可能成为名师。”——叶澜。 “如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”——（美国）著名心理学家? 波斯纳。 在教学常规检查中发现，许多老师不会写教学反思或者说写的不规范，有的疲于应付检查，在网上直接下载，没有真正的反思自己的教学工作，有的老师为了完任务，匆匆的写上寥寥数语。许多老师没有认识到写教学反思的重要性和意义，认为这种抄抄写写没有作用，给老师们增加了负担等等。 课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，每位教师都会有这样的教学体验：教案初成，往往难以发现毛病，下课结束，教学设计的疏漏之处不找自见。在优秀的教师，在成功的教学，也难掩瑕癖。然而正是课堂教学中的遗憾给了我们反思的机会，课堂遗憾成了反思的宝贵资源，所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思。自我反思既是教师专业成长的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。进行自我反思，要注意从以下几方面入手。 （一）在教学实践中自我反思教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果；哪些精彩片段值得仔细咀嚼；哪些突发问题让你措手不及；哪些环节的掌握有待今后改进；甚至是一个词，一个句子的处理效果等等。同时，认真进行反思记载，主要记录三点： 1、总结成功的经验。每堂课总有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格。 2、查找失败的原因。无论课堂的设计如何完美，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。 3、记录学生情况。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有针对性改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生互相学习，可以实现教学相长。 （二）在理论学习中自我反思教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。先进的理论往往能让我们感觉到“山穷水尽疑无路”、“柳暗花明又一村”，使我们的教学进入新的境界。没有深厚的理论素养和丰富的知识储存，是不能登堂入室、达到高屋建瓴的教学境界的。苏霍姆林斯基是这样要求他的教师的：“读书，每天不间断地读书”，“不断补充其知识的大海”，他认为：这样，“衬托学校教科书的背景就宽了；课堂教学的效果的提高就更明显。 （三）在相互借鉴中自我反思教师之间，多开展相互听课、评课的观摩活动，不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”，而且能够使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。只要有可能，不要放过听课的机会，不要放过一些细节。除了要多争取观摩别人的课堂教学，还要研究特级教师、优秀教师的课堂实录，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正评价其得失。教师对所听和观摩的每一堂课都要研究、思考、探讨，并用以反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。为此，每次学习回来，我第一件事就是对自己这次学习进行及时的总结、反思，撰写成文。日后经常翻阅，常有意外收获。 只有这样坚持不懈，我们的教师才能真正成为反思型教师，才能在新课程的道路上越转越快。 教学反思其目的是要求在教学活动中不断反思自己、不断提高自己，教师的反思将对提高日常教学的质量有着重要影响。教学反思是指教师借助一定的研究方法，不断探究与解决自身在教学过程中的得失，将“学会教学”与“学会学习”有机结合起来，努力提升教学实践的科学性，使自己成为学者型教师的过程。 教学反思贯穿于整个教学过程中。从时间维度来看教学反思包括教学前反思、教学中反思和教学后反思。教学前反思是一种超前反思，即在课前的教学设计过程中，反思教学设计的合理性，反思教学设计是否切合学生的实际；反思教学过程是否达到了最优化等问题。教学中和教学后反思是一种反应性反思，即在课堂中或课后根据学生在课堂上的表现反思教学过程的合理性。在新课改下，教师要注重教学反思，及时调整教学方法、实施途径和课堂结构，达到优化课堂教学的目的。 新课程下教师应该反思什么？ 有人为教师反思提出了这样一个公式： 已有的知识和经验﹢实践