教师的20修炼(二).doc

三．教师的语言——沟通无限 [格言点拨] 语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。 ——本·琼生 [妙语摘要] 教师的语言是人类最美的语言 ※抑扬顿挫——节奏美 ※诙谐幽默——机智美 ※声情并茂——情感美 ※逻辑严密——理性美 ※启迪心灵——道德美 ●优美语言能产生爱屋及乌的效果，拙劣的语言会导致索然无味的结果 ※少一点如雷贯耳、面目可憎——多一点优美动听、和颜悦色 ※少一点平谈无奇、平铺直叙——多一点荡气回肠、激情洋溢 ※少一点语言谎张、啰唆烦琐——多一点娓娓道来、语言精炼 ※少一点南腔北调的方言——多一点标准规范的普通话 （一）声音是师生交流中最有力的乐器 ●在西方政坛上，注重声音修炼往往成为政治家们获得成功的一个重要细节 ●言语交流是教学过程中师生交流的最基本方式 ※教师的语言品质，影响学生的学习兴趣 ※喊出来的，高八度声音，缺乏“乐”的成份，刺耳，老师累，其实学生比老师还累 ●训练自己的声音，让它美妙动听，应该是每个教师的必修课 ※语调。是否抑扬顿挫？你的教学语言是否充满激情？ ※声调。是否太尖、太低或声音嘶哑？（要学会运用腹部和胸腔的力量） ※音量。是否太大或太小？ ※语速。是否过快或过慢？ ※停顿。讲课时是否留下了学生必要的思考时间？语言的重点是否突出？ ※发音。教学中是否有过多的重复或口头禅？是否有读音或发音错误？是否有不文明的脏话？ （可以用录音机录制一节自己的课，自己反思，针对性训练） （二）不要总让你的舌头跑在脑袋的前面 ●语言应该建立在思维的基础之上 ※说什么、怎么说，应该有个基本的设计 ※平庸的语言，缺少妙趣横生、妙语连珠，不能吸引学生。 ※平淡的语言，缺乏卓越的思想和丰富的情感，不能感染学生 ●语言及其表达，是教师的一项基本功，也是教师品位的一种体现方式 低下的教育质量总是与教师拙劣的语言及其表达相关联的 ●关注教师语言中的“理”和“情” ※“理”，就是思想，是思想的表达和对学生思想的启迪。教师讲课要使学生产生一点想法。 ※“情”，即情感表达，缺乏情感冲击力的课，不是一节好课。充满激情的语言，能给学生积极向上的情感暗示。 ●教师语言表达形式的基本要求： 抑扬顿挫、声情并茂、语气合理、张驰有度。 （三）倾听学生的心声 ●师生语言沟通价值无限。多倾听学生的心声，是师生交流的基本条件 ●倾听学生的理解、观点、思路或构想，或者倾听学生心灵的困惑、学习上的感悟，甚至人生感悟 ●一个善于倾听学生的教师，必定是能够使学生产生亲近感的教师 [读者反思] 1．语言是教师一项很重要的基本功，教学成败、质量高下直接与教师语言有关。平时我们一些教师过多强调客观原因——学生太差，为什么我们不多点思考一下自己语言表达方面的主观原因呢？ 2．应该自觉排查不利于教育教学的语言因素，针对性地加以训练，有效地发挥语言功能。 四．教师的习惯——习惯成就人生 [格言点拨] 少成则若性也，习惯若自然也。 ——孔子 [妙语摘要] 有人说：习惯成就人生 也有人说：习惯决定成败 ●好习惯提升人的品质和生活品味，坏习惯糟蹋人的形象和生活层次。 （一）良好的教育始于良好的习惯 ●教师的习惯是一种教育观念，教育思维的反映 ●教师的习惯有好坏之分、优劣之别 ※坏习惯例子： Δ学生犯错，把学生叫到办公室谈话或直接找家长。 Δ学生试卷出错，要求学生将错题再做几遍。 Δ拿到新教材时，有的老师习惯于找课文中知识点并照搬“教参”。 Δ课堂中有的老师习惯于面无表情，习惯于不苟言笑，习惯于讲讲讲、练练练。 Δ家长会上，有的老师习惯于数落学生缺点，习惯于只谈学习成绩，习惯于要求家长给学生施压。 Δ处理与同事关系上，有的老师习惯于单打独斗，习惯于竞争，习惯于对同事横挑鼻子竖挑眼。 Δ处理与学生的关系上，有的老师习惯于批评，习惯于罚站。 …… ※好习惯例子： Δ有的教师习惯于欣赏与赞美学生，习惯于尊重与关怀学生，习惯于帮助与激励学生。 Δ有的教师习惯于与同事交流与合作。 Δ有的教师习惯于拓展教材，习惯于引导学生开展探索、体验、交往、实践等学习活动。 Δ有的教师习惯于多读书、勤思考、善积累、重反思 …… ●坏习惯要改，好习惯如果十年如一日，一成不变，终究有一天也会归入坏习惯的行列。…… 从发展的意义上说，教育改革核心价值的追求，需要的是创新，而不是习惯。 （二）良好的教育教学行为习惯成就教师的教育素质 ●良好的教育教学行为习惯，是教师专业素质的一部分，是教师品位高低的一个外在标准。 ●一个优秀的教师究竟要养成哪些良好的教育教学行为习惯？ ※对待学生的习惯： Δ教师应具有了解学生、理解学生的良好习惯。 Δ教师应具有尊重