教师的日常育行为对学生心理健康的影响的研究的开题报告.doc

教师的日常教育行为对学生心理健康的影响的研究的开题报告 引言 近几年来，中小学生心理健康与教育发展最快，形势很好，无论是理论领域，还是在实践领域均取得了一定的成绩。由于学生大部分时间都是在学校中度过的，教师又是学生接触到的最多的成年人，班固拉的观察学习理论指出：孩子的行为可以通过平时的观察、模仿习得。由此可见，在学校，教师教育方式、行为习性、心理素质等对孩子有着很大的影响。有人就曾讲过 “有什么样的老师就带出什么样的学生，因此教师日常教育行为，直接影响着学生的心理，影响着他们的成长和发展，成为与中小学生的心理健康水平密切相关的更要因素，教师日常教育行为也开始引起了重视和普遍的关注。我申请的立项课题《教师的日常教育行为对学生心理健康的影响的研究》得到了批复，我的开题报告如下： 一、问题的提出 随着对学生心理健康问题的深入分析，人们逐渐发现了一个不容忽视的问题，学生的心理健康状况与教师的日常教育有关。教师的问题行为，会对学生心理的正常发展造成不同程度的影响，容易使学生对教师产生抵触或厌恶情绪，导致师生关系的紧张与恶化，从而使教师威信下降，严重地削弱了教学效果，并直接影响了学生身心的健康发展。 1.教师教育评价的问题行为对学生心理健康的影响 学生的心理发展的不成熟性和认识水平的局限，以及自我概念失衡性，使他们表现出来自教师的评价较为敏感，这就更使他们对教师的影响有着很强的易感性。教师对每个学生所持的态度、所做的评价和所采取的教育手段和方法，都会直接影响学生对自己的评价和认识，最终影响学生正确自我认识的形成。具体地讲，教师对某位学生的态度和评价，一方面可能直接影响该生的自我定位，另一方面可能影响其同伴对该生的态度与评价，从而触动该生在其同伴中的地位及其社会地位知觉。同时，学生在自我认识上的不成熟，致使其需要他人对自己从各方面予以评价，在社会比较中获得自认较为合理与准确的定位，而教师是他所接触的较为可信、有一定“权威性”的角色，因而，教师对其人格、能力、学习成败等诸方面的评价就显得尤为重要。 2.教师的自我情绪问题行为对学生心理健康的影响 是否具有良好的情绪以及能否有效地管理自己的情绪是学生的心理健康水平高低的重要标志。学校“软件”中的许多要素都能够直接或间接地影响学生的情绪，使学生产生积极或消极的情绪反应。教师的自我情绪管理水平会直接影响学生的情绪状态。自我情绪管理能力较强的教师，能够有意识地营造一种和谐、温馨的氛围，使身处其中的学生感到轻松愉快，形成满意、乐观、开朗的良好情绪状态，促使其心理健康发展;相反则可能使学生产生压抑、忧虑、恐惧等不良情绪反应，严重地影响学生的学习和生活。作为学生的“人格榜样”，教师的作用是毋庸置疑的。 二、问题的思考 1、教师的日常教育行为受心理状态的影响。 教师工作是一种非常繁重的、紧张而又压力很大的职业。教师这一特殊的职业决定了社会对其要求是非常高的,社会要求教师既要有渊博的知识、精深的专业修养、高超的教学技艺,又要有高尚的道德情操,足以作为表率的言行举止、又严厉又和蔼的教育态度。社会重视教师对于社会的责任,鼓励教师的牺牲精神,却忽视了教师的家庭、婚姻、生活,对家庭和孩子的责任。教师不仅要在家庭中、学校、社会上扮演多种角色,而且在与学生的交往中也扮演多种角色。教师多元性角色的冲突和重叠,给教师带来了巨大的精神压力。尤其是在学校中担任班主任工作的教师更为辛苦,他们每天要面对数十名学生,每个学生都有自己的需要、兴趣、爱好和动机,每个人的学业水平又不尽一致,教师要最大限度地满足学生、家长及学校的要求,教师却不能表现出烦躁的情绪,他们既要完成教学任务,又要对学生的身心、学习、情绪、精神等各方面作出全面的指导;既要承担繁重的教学任务(包括升学任务),又要承担许多非教学任务,如维持纪律、管理学生值日、卫生、上操,等等。因此在紧张、繁重的工作压力之下,中小学教师极易产生对学生漠然、失去对学生耐心的教育,用急躁的情绪和行为等来对待学生,无意中对学生的身心造成伤害,严重地刺伤了他的自尊心，导致他对教师的反感、对立，而内心又十分矛盾，甚至严重影响到了学业！ 2、人际关系的紧张容易使教师日常教育行为失控。 中小学教师特定的职业特点决定了他们的人际交往范围狭窄,信息、情感沟通不畅。他们经常面对的是一群未成年的青少年儿童,教师90%的工作时间是专门与儿童生活在一起的,师生之间的年龄差异决定了他们之间必然存在着代沟,缺乏彼此的理解与沟通,而教师与其他成年人交往和沟通却很少而且交往能力和活动能力也非常低,往往使教师产生一种自卑感和与社会格格不入的隔离感。再加上沉重的工作压力和精神负担,这就极易导致认知上的偏差。有些教师表现为孤独、压抑