教研员如何课、评课.doc

教研员如何听课、评课 ????????????????? ——XX主任在教研室全体教研员培训会上的讲座材料 2007年、1、28日 一、怎样听课 做为一名教研员，听课是我们耳熟能详的工作，似乎人人都能说出个一、二、三来，但如果细细追究，又似乎有些东西既熟悉又陌生，有必要仔细地推敲一番。 课堂教学是实施素质教育，落实课程标准的主渠道，做为教研员，要成为本学科课堂教学的领导者、管理者、组织者和领头雁。 教师是实施素质教育，推进基础教育课程改革的主流力量，做为教研员，要成为教师专业成长的引领者和指导者。而课堂教学又是教师专业成长的最直接、最有效的途径，因此听好课，评好课、上好课是教研工作最主要的业务工作。 听课评课既是一门科学，也是一门艺术。 听课听什么？概言之，听课要听思想、听理念。听课切忌人云亦云，比葫芦画瓢。要教育广大教师，尤其是年轻教师学会听课，也是我们教研员的工作职责。齐白石曾对他的学生说：“像我者死，学我者生”。 那么新课改背景下怎样听课评课呢？ 首先从整体上说，听课要克服如下几种思想（听课八忌） 1、 应付差事 为完成听课任务而听课。 遇到不好的课不好意思评课。 2、百般挑剔（偏心偏爱） 带着情绪或个人呈现去听课。 从私人感情和个人关系出发，有意识地树立某个教师的威信，夸大其中的优点。 3、吹毛求疵 不用发展的眼光看人。 课堂教学是一门遗憾的艺术，有点毛病在所难免 4、不懂装懂 听不如不听，听后的指导与课标的要求偏差太大，不能居高临下，是教研员工作的大敌。 5、吃尽老本 认为自己是老教研员，平时不学习、不研究，心中无标准无课标，无思想，听后乱说一通。要知道教育形势的发展日新月异，用过去的老眼光，老观念去评课，势必要引入误区。 位卑未敢忘忧国，教研员凭资格，不学习是要被时代潮流所荡涤淘汰的。 教研员要做到三勤：腿勤、口勤、笔勤。 6、固执己见（听不进别人意见） 7、重优轻差 重视优生，忽视差生的现象，在我们对教师管理上也存在。 8、偏心偏爱 从私人感情和个人关系出发，有意识地树立某个教师的威信，夸大其中的优点。 前面我们从整体上讲了教研员听评课应注意克服的几种心理倾向，下面我们具体地谈一下怎样听评课。 （一）听课是一种立体性综合技术，卓有成效的听课总是听课者以认真和高度集中的注意力为前题；以原有教育思想和教学经验参与为基础（听课者的素质）；以看、听、想、记多种听课活动协调作用为保证。 （二）、有的放矢，充分准备 1、教研员下基层听课的目的是检查新课程标准的落实情况，了解教师实施新课程的困惑，传递有关课改的新信息，发现人才，培养典型等。 明确听课的目的，根据听课的目的确定听课的侧重点，以便有针对性地进行评课。（常规检查课、指导课、观摩课、研讨课、选优课等）。 2、熟悉新课标，熟悉新的教学理念和理论，尽量多地了解本学科的教研动态。 3、了解任课教师的教学特点，听课班级学生情况。 4、了解教材编排体系，弄清知识间的内有联系，熟知教学内容的重难点。如果提前知道教师讲课内容，教研员最好要提前备课。 5、尽量在头脑中设计出教师所教职工内容的课堂教学初步方案，粗线条地勾勒出大体的教学框架，以便对比优劣，促已深思、慎取。 6、找出教学特点，突出亮点和存在问题，进行梳理分析，归结出教学的优缺点，提出改进建议。 （三）从两个角度看课 1、?从教师“教”的角度，听课者要重点关注以下几个方面： ⑴、课堂教学中确定了怎样的教学目标，教学目标在何种时候以何种方式呈现给学生。 ⑵、如何引导学生复习回顾，回顾那些内容，这些内容与新授课有何关系， ⑶、新课如何导入，导入时引导学生参与那些活动，设计了那些问题。 ⑷、创设了怎样的教学情境，采取了那些教学手段。情境的创设，教学手段的应用是否有效、恰当。 ⑸、设计那些步骤，安排那些活动情境让学生探究，如何探究。 ⑹、?设计什么样的问题或情境引导学生对新课内容和已有知识进行整合。 ⑺、?课上生成了那些具体情境，教师是否及时捕捉到这些生成因素，顺学而导，把课上生成当做课程资源去挖掘利用。 ⑻、课上安排了那些练习让学生练，??? 使所学知识得以迁移巩固。 ⑼、授课教师如何对学生学习活动做出评价。 2、从从学生学的角度，听课者应关注： ⑴学生是否在教师引导下积极参与到学习活动中，多少人参与了，参与了多少，参与的效果如何。 ⑵在学习活动中学生做出怎样的情绪反应。 ⑶学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。 ⑷学生是否积极主动地参与到探究性学习活动。 ⑸学生是否经常积极主动地提出问题。 由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，而且教师的教学活动是围绕学生的学习活动展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。 （四）集中精力，认真分析 1、听课者的思想理念要先于课堂教学，根据学科教学总体要求，首先听课者要