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浅谈阅读教学中情境创设的途径 　　小学语文是兼具工具性和人文性的学科。我们要重视语文教学的熏陶感染作用。小学语文课本所编选的文章很多是情文并茂的名家名篇，每篇文章都寄托着作者的情思，饱含着作者的情感。教师要把作者的情感转化为学生的情感，而情境教学法是重要方法之一。在教学中如果能为学生创设生动、恰如其分的情境氛围，便可唤起学生的想象和愉悦，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的求知积极性，把文章中负载的作者的情感真切地传达给学生，使学生身临其境，受到感染。同时兴趣是最好的老师，是发展智力的源泉，更是学生创新学习活动中的一个重要心理因素。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，这句话很明显说明了兴趣在创新教学中起到的作用。为此，教师积极创设课堂情境，激发学生的参与热情以及学习的兴趣就显得犹为重要。那么，创设富有情感色彩的课堂情境有哪些途径呢？多年的教学实践中，笔者常用的有以下五种： 　　一、导语创设情境 　　一堂成功的语文课，是从精彩的导语开始的。苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最美的钥匙。它不仅开发情感记忆，而且深入到大脑最隐秘的角落。”优美精致的导语，可烘托出特异的情感氛围，将学生引入到课文情境中去。每堂语文课，教师都应该精心设计各个环节的导语，创设出一种相对应的情境，通过巧妙的语言设计吸引学生的注意力，引起学生的情感共鸣，这样就为一堂好课奠定了坚实的基础。例如：在《珍珠鸟》一文中，我这样导入：“同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，想认识吗？”板书课题，教师接着提出问题：读完课题，你脑海中产生了哪些疑问？珍珠鸟是怎样从怕人到亲近人的？它和作者感情是怎样一步一步发生变化的？在学生充满好奇、情绪兴奋之时转入新课的学习。又如在教学《一夜的工作》时，教师深情叙述道“同学们，记得‘为中华之崛起而读书吗？’这是周总理少年时期立下的誓言。青年时期的他，为了寻求真理远渡重洋，并写下了‘面壁十年图破壁’的豪言壮语。就是这样一位怀揣着救国救民理想的人，成为了中华人民共和国第一任总理。在他任总理期间，他仍然为了民族的复兴，中华的振兴日夜操劳，据他身边的工作人员回忆总理平均每天只休息3个小时，3小时多么令人难以置信的数字，今天我们就随作家何其芳的笔，走近周总理，走进他一夜的工作。”因周总理的形象距离现在的孩子有些远，这样的语言可以在孩子们的心中建立初步形象，奠定情感基调，激发进一步阅读的期待。 　　二、讲故事，谈感受创设情境 　　《地震中的父与子》一文讲述的是1949年美国洛杉矶发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和同伴的传奇而感人的故事。在学习这一课时，首先讲了这样一个故事：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的孩子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲在同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？揭示课题：地震中的父与子。了不起的母亲瞬间爆发了超常的力量，避免了惨祸，拯救了孩子。当地震灾害突然降临，父爱又会爆发出怎样的力量呢？1994年，美国洛杉矶的一对父子在地震灾害侵袭时，用深深的爱创造了一段奇迹。此时，学生就会积极主动的读课文，并初步感受父爱。 　　三、画面、音乐创设情境 　　《观潮》一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇。我们的学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习这一课的“潮来之时”一段时，我让学生先观看录像，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想象潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描写，最后，谈出自己的体会。让学生在这样的情景中去熏陶，使他们如闻其声，如见其形、如临其境。音乐是启动人联想和想象的一门艺术。音乐能调动人的情感，抚慰人的心灵。而音乐是最好的情绪牵引者，能渲染情境，创造气氛。如果能把音乐与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的视听感官，收到意想不到的教学效果。当老师引领同学们诵读古诗文时，配以优雅舒缓的古筝曲，整个课堂定会充盈着古风古韵。当老师有感情地描述迷人风光时，用优美地轻音乐做背景，学生听时，是怎样一番身临其境地感受。若学生朗诵充满豪情地文章时，配之以激情澎湃地音乐，学生在这乐声地引领下，更能把自己地感情流露出来。而在音乐声中练笔写话，也能更好地积淀情感，从而有感而发……像学习《月光曲》一文时播放同名曲，让学生更好地领略艺术的魅力；学习《十里长街送总理》时，那送别的文字配以哀乐，没人不为之动容；学习《梅花魂》时播放《我的中国心》，使情感得到升华，使爱国心在心头久久萦绕…… 　　四、表演创设情境 　　表演，能激发学生学习的兴趣，营造愉悦的课堂学习气氛，调动学生学习的积极性与主动性。21世纪的课堂，应当是学生真正成为主体的课堂。