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浅谈随意联想在大学英语教学中的实施 　　【摘要】爱因斯坦说：“联想比知识更重要，因为知识有限，而联想可以概括世界的一切……”联想法自由、灵活、多样，富有启发意义，对人们认识问题、思考问题，特别是创造性地解决问题，有着明显的积极作用。 　　【关键词】比较与参照 头脑风暴 图片 提问 角色扮演 故事导入 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0001-01 　　一、随意联想法的理论依据 　　（一）学习理论 　　我们都知道，人与动物的根本区别在于，人具有学习能力。 　　学习，是一个认知的过程，需要用已有的知识，去学习新的知识。而“联想”，正是学习新的知识的桥梁。 　　我们在教授一门新课程时，总是从基本的概念说起。要让学生学习、理解这些基本的概念，往往要通过举例来说明。举例，就是一种联想，就是将已知事物和新事物的本质特征，通过某些相同或相似之处的比较、参照，将彼此联系在一起。由此，学生就可以通过对已知事物的认识，去学习、理解未知的新事物。 　　（二）教学理论 　　在教学中，如果仅仅是单一地教授新的知识，那么，学生在面对全新事物时，会因为没有已知事物的比较、参照，从而不能准确地掌握它们的。学会并掌握联想法可以让学生将章节知识系统连贯起来，从容易在轻松愉悦的氛围中学习相关内容，达到事半功倍的效果。 　　二、随意联想法应用于大学英语教学的可行性 　　科学研究发现联想在促进人的记忆、想象、思维等学习性活动中发挥着重要作用。英语作为一门语言，与世界万物有着千丝万缕的联系，这就使得随意联想在英语教学中的应用成为可能。现行的英语教材为我们提供了丰富的可供随意联想的素材，英语教师们在实际教学中尝试使用“随意联想法”，让学生尽量去找到和教学内容有关的联想，这样不仅可以提高了学生学习的积极性，学习效率也大大提高了。大学生青春充满朝气，头脑的想法丰富多彩，有时又很独特，这对于随意联想法的实施也打下了不错的基础。 　　三、随意联想法应用于大学英语教学的必要性 　　传统的英语教学模式有利有弊，在传统的填鸭式教学模式下，学生能动性没有得到充分发挥的话，学生就只能被动地接受知识，对于相对难懂的内容容易引发消极情绪甚至抵触。随意联想法充分把空间交给学生自己，让学生尽情发挥自己的想象能力，在轻松的氛围中学习英语。 　　四、大学英语教学中可运用的几种随意联想法 　　（一）头脑风暴法 　　头脑风暴是一种集中的讨论方法，它旨在最大限度的发挥人的想像力以及创造力，在头脑风暴过程中，每个人可以围绕着话题尽情想象，最后提炼出可用的元素，从而解决问题。大学生所处的阶段是思维最为活跃的阶段，想法也很多，头脑风暴法正好为其创造性思维的培养提供了平台。 　　在实际的英语口语教学中，将学生分成若干小组，教师依据教学任务提出与内容相关的若干话题，每个小组成员针对一个话题，每个人都说出自己的看法，无论什么想法，都可以说，无论是有关，还是无关。都记下来。然后就每个人提出的观点进行讨论。不仅锻炼了学生的思维能力，也很大程度上提高了英语口语水平。 　　（二）图片法 　　所谓图片法，包括静止的，也包括像flash这样的动画形式的课件。这些直观教具为我们实际的英语教学提供了极大的便利。诸如动画教学软件它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。也很大程度上提高了学生学习英语的兴趣。 　　（三）提问法 　　提问教学法是一种教学方法。荣静娴在其所著的《微格教学与微格教研》一书中指出：提问教学法是指课堂教学中教师根据已有的知识或经验，对学生提出问题，并启发引导学生经过思考，对所提问题自己得出结论，从而获得知识，发展思维能力的教学方法。 　　针对问题的提出要坚持以下几个原则：1、难易适中原则。教师设计的问题要充分考虑到学生的能力水平。大学生英语基础参差不齐，个别学生英语底子相对薄弱，因此教师问题提的恰到好处，不仅可以增强学生对问题的理解，也可以减少对自身能力的忧虑。2、问题的提出要有一定的探究性，为了强化学生的思维训练，从而可以培养大学生的创造性思维能力。3、问题的设计要有趣味性。有趣的问题对学生才能产生吸引力，教师要了解大学生身心发展的规律以及心理特点，然后从课文中引出学生最感兴趣的话题，引起学生有意识的注意，从而引发学生积极的思维和探索，达到最佳教学效果。 　　（四）角色扮演法 　　在大学生中间存在个别人英语基础差，自信心不足不敢开口，但他们所学专业明确，毕业后工作方向明确。因此，根据各专业的特点，编排适合该专业的对话或短剧，以及